2017년 3월 4일(토), 5일(일)에 개최되는 제22회 FD 포럼의 심포지엄 및 분과위원회의 개요입니다.
제22회 FD포럼 신청 기간은 2017년 1월 5일(목) ~ 1월 26일(목)입니다.
회원 학교의 사전신청 기간은 2016년 12월 16일(금) ~ 12월 23일(금)이며, 사전신청 기간 중 우선정원까지 접수합니다.
신청서는 선착순으로 접수되며 정원에 도달하는 즉시 종료됩니다.
제 22 회 FD 포럼 및 기타 세부 사항은 여기에서 신청하십시오.
심포지엄
대학의 교육역량 보급 ~교양교육과 현대사회의 개혁
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대학에서 교양 교육은 필요성 이론과 필요성 이론 사이에서 항상 진자처럼 진동하는 영역입니다. 2015년 화제가 된 '국립대학법인의 조직과 일반운영에 관한 검토'라는 제목의 문건도 사회적 요구가 높은 분야로의 전환을 요구하는 주장으로 읽을 수 있다. 이런 식으로 산업계에서는 항상 유용한 교육이 필요하지만 교양 교육이 사라지지 않는 이유는 무엇입니까?
최근 몇 년 동안 중앙 교육 협의회의 보고서가 빠르게 연속적으로 발행되었으며 익숙하지 않은 가타카나 개혁 용어가 차례로 등장하여 응답하기가 혼란 스럽습니다. 정책 지침에 직면하면서 교육 개혁을 담당하는 것은 개별 대학의 독립적 인 행동입니다. 학생들의 학업 능력과 동기가 다양 해짐에 따라 교양 교육 커리큘럼에서 어떤 개선이 필요합니까? 헌장이 제정된 지 20년이 넘은 지금, 교양교육을 담당하는 대학 차원의 조직은 어떤 도전에 직면해 있습니까? 심포지엄의 문제 인식은 "교양 교육 (일반 교육)의 개혁 입장을 살펴보면 대학의 교육 역량이 자연스럽게 나타날 것"이라는 것입니다.
하야시 테츠스케 (교토 3 개 대학 교양 교육 및 연구 진흥 연구소 프로젝트 교수 / 교토 대학 명예 교수) 히비 요시타카 (나고야 대학 대학원 문학 연구과 부교수) 오니즈카 테츠로(교토산업대학 교수, F 공방 프로젝트 지도교수 / 문화학부) ≪코디네이터≫ 코다
마 히데아키(교토 3대 교양교육진흥연구소 프로젝트 부교수)
분과위원회 (제1~15차 분과위원회)
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이마도키의 대학 교육과 "좋은 배움" 수용 인원 : 160 명 / 우선 수용 인원 : 100 명 이 프로젝트의 주제는 "학생들에게 동기를 부여하고, 격려하고, 배우는 것"에 중점을 둡니다. 상반기에는 행사장 모두가 참여하는 공동 창작 워크숍을 통해 이슈를 파악하고 결과를 교환합니다. 하반기에는 연사의 사례 연구, Q & A 세션 및 토론을 통해 각 참가자에게 새로운 통찰력과 아이디어를 창출하고 "변화 / 변화"에 대한 욕구가 증가하기를 바랍니다. |
세션 2 |
기초과학교육설계 수용 인원 : 120 명 / 우선 수용 인원 : 70 명 과학 분야의 우수한 교육 관행에 대한 보고서에서 우리는 "훌륭하지만 우리에게 잘 맞습니까?"와 같은 의견을 듣습니다. 따라서 우리는 "실습과 디자인에 관련된 메타 수준의 관점에서 즉각적인 효과가 없더라도 다양한 방법으로 유용 할 수 있다"는 생각에 근거하여 소위원회를 계획했습니다. 기초과학 커리큘럼의 설계 철학, 조직적이고 체계적인 학습 지원의 설계 및 실행 철학, 수학 역량 조사에 기반한 기초 과학 수학 교육의 요점에 대해 3 개의 강의를 한 후 플로어와의 토론을 진행하고자합니다. |
세션 3 |
교육의 다양화 속에서 여자 대학의 선택 수용 인원 : 120 명 / 우선 수용 인원 : 70 명 역사적으로 여아 교육은 남학생 교육을 따르는 방식으로 발전해 왔습니다. 고등 교육의 양적 확대로 여학생 수가 증가했지만 여자 대학의 전공은 사회의 요구에 부응하기 위해 제한적이었습니다. 사명을 완수했거나 출산율 감소로 인해 남녀공학으로 전환하는 대학이 늘어나고 있지만, 여학생이 남학생보다 인생 과정과 진로를 설계하는 데 있어 극복해야 할 과제가 더 많다는 것은 보편적인 사실입니다. 여대는 일하는 여성의 롤모델이 될 수 있는 여성 교직원의 존재 등 여아교육의 자원이 풍부하고, 급변하는 사회에서 부모 세대와는 다른 미지의 삶의 방식을 모색할 수밖에 없는 여학생들의 표류하는 감정을 받아들이는 자리로서 일정한 역할을 하고 있다고 평가된다. 이제 여대가 자신의 존재 이유에 대해 스스로 말하고 여성 교육의 핵심이 되려는 열망을 보여줄 때입니다. 이 분과위원회를 여대들의 미래를 함께 탐구하고 토론하는 기회로 삼고 싶습니다. |
세션 4 |
대학 자체 대학의 맥락에 기반한 FD의 계획 및 관리 수용 인원 : 80 명 / 우선 수용 인원 : 45 명 대학에서 FD를 홍보하기 위해서는 대학에 맞는 FD 교육을 계획하고 운영하는 것이 중요합니다. 이를 위해 대학 내에서 정보를 공유하고 문제를 확인하며 교수진과 직원 간의 협력 및 이해가 필요합니다. |
세션 5 |
학부 세미나에서 학습 결과를 개선하는 방법 수용 인원 : 80 명 / 우선 수용 인원 : 45 명 최근에는 능동적 학습의 도입과 추진에 대한 요구가 있었지만, 교사와 학생 간의 긴밀한 대화를 통해 학습 성과를 가져 오는 "세미나 교육"에 대한 언급이 항상 충분하지 않아 그 실천이 블랙 박스가되었습니다. 본 분과위원회에서는 인문사회과학에 관한 풍부한 세미나 교육 실무보고서를 바탕으로 한 패널토론과 참가자들 간의 그룹토론을 통해 더 나은 학부 세미나 교육을 모색한다. |
세션 6 |
"중간 지도자"의 진정한 희망과 희망 교육 개혁을 담당하는 교사 수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명 교육 관리 및 교육 개혁에서 교육 학부장, 〇0 기관 이사, XX 센터 이사 및 XX 사무소 이사와 같은 "중간 지도자"가 중요한 역할을합니다. 직원들과 협력하고 회의 및 조정에 시간을 할애하는 부담은 크지 만 교육 및 연구를 소홀히하고 싶지 않은 "중간 리더"교수진의 걱정과 희망, 그룹 작업을 포함하여 중간 관리가 어떻게되어야하는지 생각하고 싶습니다. 중견 및 젊은 교사 및 직원 등 다양한 분들의 참여를 초대합니다. |
세션 7 |
대학 및 극장, 박물관 수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명 프로젝트 과정의 설립으로 대학은 이제 지역 사회에 기여할 수있는 기회를 갖게되었습니다. 그러나 마을 활성화와 같은 실제 성과로 이어진 활동은 거의 없었던 것 같습니다. 또한 대학과 극장, 박물관, 미술관 등 공공 시설 간의 협력이 많지 않습니다. 대학과 문화 자원의 관계를 재고하고 학생들이 캠퍼스 밖에서 배울 수있는 기회를 모색 할 수 있습니까? 우리는 그러한 문제에 대한 인식을 공유 할 수있는 장소를 만들고 싶습니다. |
세션 8 |
건강 및 의료 분야의 전문 교육 : 학습자의 독립성, 만족도 및 이해도 향상 수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명 의과 대학 부서의 젊은 교수진을 위해 FD를 홍보하는 방법을 알아보십시오. 특히, 배우기 어렵다고 여겨지는 실습 교육 기술의 향상을 얻는 방법에 대해 생각하고 싶습니다. 의대생은 국가 시험을 의식 할뿐만 아니라 단기간에 미래의 경력에 도움이 될 방대한 양의 의학 및 간호 지식을 이해하고 흡수해야합니다. 이를 위해 효율적인 교육 방법에 대해 생각하고 싶습니다. 한편, 전문 학교가 아닌 "대학에서 공부", 전문 지식뿐만 아니라 일반 교육에 대해서도 생각하고 싶습니다. |
세션 9 |
학생들이 학생들을 위한 커먼즈 배우기 수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명 현재 다양한 이름과 형태가 있지만 많은 대학에서 소위 "학습 커먼즈"가 설립되었습니다. 그러나 얼마나 많은 대학이 교직과 학계의 협력을 통해 유기적으로 학습 환경을 운영합니까? 대학의 시설 개관 의도가 학생들에게 잘 전달되지 않아 금지 품목의 수를 늘릴 수밖에 없거나 학생들의 적극적인 "이런 식으로 사용"요청에 응답 할 수없는 등 문제가있는 대학 및 사이트 담당자가 많다고 생각합니다. 가속기를 밟으려는 학생들이 브레이크를 밟는 대신 쉽게 달릴 수있는 "학습"환경을 어떻게 만들 수 있습니까? 이 분과위원회에서는 주로 학생을 육성하고있는 대학의 사례를 바탕으로 이상적인 형태의 "학생을위한 학생 학생의 학습 공유지"를 고려하고자합니다. |
세션 10 |
교양 교육으로서의 자기 교육 수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명 최근 몇 년 동안 고등 교육의 품질 보증에 의문이 제기되면 "자기 교육"과 관련된 과목에서도 엄격한 채점 기준이 자연스럽게 요구됩니다. 자신의 교육 과목에서 "평가"란 무엇입니까? 또한 이것이 어떻게 대학의 철학과 "창립 정신"의 실현으로 이어질 수 있습니까? 사립대학뿐만 아니라 국·공립대학에서도 중요해지고 있는 독학의 실현의 입장과 실례를 소개하고, 현대사회에서 독학의 의의와 과제, 전망에 대해 폭넓은 의견을 교환하고자 한다. |
세션 11 |
학생들의 독립적 인 학습과 자율성을 육성하는 교육의 시각화 탐구 수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명 각 대학에서 교육의 시각화 (3 가지 정책, 커리큘럼지도, 루 브릭, 포트폴리오, IR 등)가 개혁의 핵심입니다. 학생들의 독립적 인 학습 (학습)과 자율성 (개발)이 촉진되고 있습니까? 각 대학의 사례 연구를 소개하고 이 질문을 참가자와 공유하는 것 외에도 AP 프로젝트에서 채택한 학교로서 교육의 시각화에 이미 노력하고 있는 전문가를 초청하여 학생들의 자주적 학습과 자율성을 육성하는 이상적인 교육 시각화 방법을 모색합니다. |
세션 12 |
"능동적 학습"에서 "쌍방향 학습"으로 수용 인원 : 40 명 / 우선 수용 인원 : 24 명 오전 세션에서는 카드 게임 (catarta)을 사용한 커뮤니케이션과 새로 개발 된 카드 게임 앱을 사용한 워크샵에 대해보고합니다. 앱을 사용한 대화형 학습의 가능성을 살펴보세요. |
세션 13 |
수업 및 현장 조사 수용 인원 : 40 명 / 우선 수용 인원 : 24 명 문학부와 같이 연구에 반드시 현장 조사가 포함되지 않는 분야에서는 교실 밖에서의 학습을 교육에 통합하는 것이 효과적입니까? 그렇다면 어떤 종류의 활동을 설정하고 교실 수업과 어떻게 연결해야합니까? |
세션 14 |
재해복구 지원 활동 현장 교육 역량 수용 인원 : 40 명 / 우선 수용 인원 : 24 명 동일본 대지진이 발생한 지 약 보름 후인 4월 1일, 문부과학성 대신은 "자원봉사 활동에 대한 학문적 배려"를 요구하는 고시를 발표했습니다. 구마모토 지진이 있은 지 약 2 주 후인 4 월 27 일, 문부 과학성은 고등 교육국 국장에게 유사한 고려 사항을 요청하는 통지를 다시 발표했습니다. 소위 15 개 학급을 강력하게 가르치는 정책을 고수하고 있지만, 대규모 재해가 발생했을 때 그러한 유연한 운영이 옹호되는 이유는 무엇입니까? 한신 아와지 대지진 이후 학생 자원 봉사자의 활동을 다시 집중하여 비상 사태시 현장에서 경험 한 실제 학습의 의미와 매일 책상과 현장을 오가는 학습의 중요성을 비교하고 능동적 학습 시대의 학습 시스템과 스타일을 검토합니다. |
세션 15 |
교양 과목으로서의 생활 기술 정원: 30명 / 우선 수용 인원: 18명 현대를 살아가는 우리에게 필요한 삶의 기술과 능력은 무엇입니까? 세계 보건기구 (WHO)는이를 "일상 생활의 다양한 요구에보다 건설적이고 효과적으로 대응하는 데 필요한 능력"으로 정의합니다. |