세션 1

 이마도키의 대학 교육과 "좋은 배움"
~공동 창작 워크숍에서 찾은 1학년 교육 및 공통 교육에 대한 문제와 실용적인 힌트~

수용 인원 : 160 명 / 우선 수용 인원 : 100 명

이 프로젝트의 주제는 "학생들에게 동기를 부여하고, 격려하고, 배우는 것"에 중점을 둡니다. 상반기에는 행사장 모두가 참여하는 공동 창작 워크숍을 통해 이슈를 파악하고 결과를 교환합니다. 하반기에는 연사의 사례 연구, Q & A 세션 및 토론을 통해 각 참가자에게 새로운 통찰력과 아이디어를 창출하고 "변화 / 변화"에 대한 욕구가 증가하기를 바랍니다.
≪ 기자
≫ 이가미 히로시(고베국제대학 경제학부 교수) 마츠모토 미나(요미우리 신문 전문위원회) 마츠오 토모아키(교토산업대학 공동교육진흥연구소 준교수) 쿠보 히데오(교토산업대학 법학부 준교수) ≪코디네이터≫
사토 켄이치(교토산업대학 통합생명과학부 교수)



　

 기초과학교육설계

수용 인원 : 120 명 / 우선 수용 인원 : 70 명

과학 분야의 우수한 교육 관행에 대한 보고서에서 우리는 "훌륭하지만 우리에게 잘 맞습니까?"와 같은 의견을 듣습니다. 따라서 우리는 "실습과 디자인에 관련된 메타 수준의 관점에서 즉각적인 효과가 없더라도 다양한 방법으로 유용 할 수 있다"는 생각에 근거하여 소위원회를 계획했습니다. 기초과학 커리큘럼의 설계 철학, 조직적이고 체계적인 학습 지원의 설계 및 실행 철학, 수학 역량 조사에 기반한 기초 과학 수학 교육의 요점에 대해 3 개의 강의를 한 후 플로어와의 토론을 진행하고자합니다.
≪ 기자
≫ 아오키 카츠히코(가나자와 공업대학 수리공학교육센터 지도
교수/교수) 오가사와라 마사아키(일본대학교육학회 회장 / 홋카이도대학 명예
교수) 미즈마치 류이치(쇼난 공업대학 정보공학부 부교수
) ≪코디네이터≫
우에노 요시오 (교토 약과 대학, 교토 제약 대학)　기초과학부 교수)

 교육의 다양화 속에서 여자 대학의 선택

수용 인원 : 120 명 / 우선 수용 인원 : 70 명

역사적으로 여아 교육은 남학생 교육을 따르는 방식으로 발전해 왔습니다. 고등 교육의 양적 확대로 여학생 수가 증가했지만 여자 대학의 전공은 사회의 요구에 부응하기 위해 제한적이었습니다. 사명을 완수했거나 출산율 감소로 인해 남녀공학으로 전환하는 대학이 늘어나고 있지만, 여학생이 남학생보다 인생 과정과 진로를 설계하는 데 있어 극복해야 할 과제가 더 많다는 것은 보편적인 사실입니다. 여대는 일하는 여성의 롤모델이 될 수 있는 여성 교직원의 존재 등 여아교육의 자원이 풍부하고, 급변하는 사회에서 부모 세대와는 다른 미지의 삶의 방식을 모색할 수밖에 없는 여학생들의 표류하는 감정을 받아들이는 자리로서 일정한 역할을 하고 있다고 평가된다. 이제 여대가 자신의 존재 이유에 대해 스스로 말하고 여성 교육의 핵심이 되려는 열망을 보여줄 때입니다. 이 분과위원회를 여대들의 미래를 함께 탐구하고 토론하는 기회로 삼고 싶습니다.
≪ 기자≫ 우치다 이츠키(고베대학 명예교수 / 교토세이카대학 객원교수 / 쇼와대학 이사) 이와사키 레이 (교토 노틀담 여자 대학 인문 사회 과학부 교수) 이치 사요미 씨(무코가와 여자 대학 정보 시스템 실장)
≪
코디네이터≫
후지와라 토모코(교토 노틀담 여자
대학,
　인간복지문화학부 교수)

대학 자체 대학의 맥락에 기반한 FD의 계획 및 관리

수용 인원 : 80 명 / 우선 수용 인원 : 45 명

대학에서 FD를 홍보하기 위해서는 대학에 맞는 FD 교육을 계획하고 운영하는 것이 중요합니다. 이를 위해 대학 내에서 정보를 공유하고 문제를 확인하며 교수진과 직원 간의 협력 및 이해가 필요합니다.
본 분과위원회에서는 기자가 대학에서의 FD 연수 사례를 소개한 후, 업무를 통해 소속된 대학의 맥락을 고려한 FD 연수를 기획하고 그 경영에 대해 생각합니다.
≪기자
≫ 다카모리 토모츠구(후쿠시마대학 연구행정센터 부교수) 이와사키 치아키(간사이대학 교육진흥학과 부교수) 모노베 쓰요시(교토산업대학 교육지원센터 행정소장) ≪코디네이터≫
무라카미 마사유키(교토외국어대학 멀티미디어교육연구센터 교수)

학부 세미나에서 학습 결과를 개선하는 방법

수용 인원 : 80 명 / 우선 수용 인원 : 45 명

최근에는 능동적 학습의 도입과 추진에 대한 요구가 있었지만, 교사와 학생 간의 긴밀한 대화를 통해 학습 성과를 가져 오는 "세미나 교육"에 대한 언급이 항상 충분하지 않아 그 실천이 블랙 박스가되었습니다. 본 분과위원회에서는 인문사회과학에 관한 풍부한 세미나 교육 실무보고서를 바탕으로 한 패널토론과 참가자들 간의 그룹토론을 통해 더 나은 학부 세미나 교육을 모색한다.
≪기자
≫ 다카스기 나오(도시샤대학 법학부 교수) 아다치 타로(교토 타치바나대학 문학부 교수) 야노 슈이치(다카사키경제대학 경제학부 교수) ≪코디네이터≫
니시노 타케로(교토 타치바나대학 교육발전지원센터 강사)

"중간 지도자"의 진정한 희망과 희망 교육 개혁을 담당하는 교사
~ 중간 관리 현황 ~

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

교육 관리 및 교육 개혁에서 교육 학부장, 〇0 기관 이사, XX 센터 이사 및 XX 사무소 이사와 같은 "중간 지도자"가 중요한 역할을합니다. 직원들과 협력하고 회의 및 조정에 시간을 할애하는 부담은 크지 만 교육 및 연구를 소홀히하고 싶지 않은 "중간 리더"교수진의 걱정과 희망, 그룹 작업을 포함하여 중간 관리가 어떻게되어야하는지 생각하고 싶습니다. 중견 및 젊은 교사 및 직원 등 다양한 분들의 참여를 초대합니다. 
≪ 기자
≫ 나미마츠 노부히사(교토산업대학 경제학부 학장) 야마모토 케이이치(호쿠리쿠대학 미래창조학부 교수 / 총장 보좌관) 야마자키 소토 씨(교토외국어대학 교토외국어대학 총괄기획실 부소장) ≪코디네이터≫
오카자키 유지(북쿄대학 사회복지학부 교수 / 교육진흥원 소장)

대학 및 극장, 박물관

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

프로젝트 과정의 설립으로 대학은 이제 지역 사회에 기여할 수있는 기회를 갖게되었습니다. 그러나 마을 활성화와 같은 실제 성과로 이어진 활동은 거의 없었던 것 같습니다. 또한 대학과 극장, 박물관, 미술관 등 공공 시설 간의 협력이 많지 않습니다. 대학과 문화 자원의 관계를 재고하고 학생들이 캠퍼스 밖에서 배울 수있는 기회를 모색 할 수 있습니까? 우리는 그러한 문제에 대한 인식을 공유 할 수있는 장소를 만들고 싶습니다.
≪ 기자
≫ 스메가라 토시오 씨(도시샤대학 문화정보학부 교수) 미야자키 후미키 씨(재단법인 교토시 음악·예술·문화 진흥재단, 로옴 시어터 교토, 매니지먼트 매니저) 이노우에 유카(분쿄대학 국제학부 강사) ≪코디네이터≫
카와시마 켄(도시샤대학 문학부 교수)

건강 및 의료 분야의 전문 교육 : 학습자의 독립성, 만족도 및 이해도 향상

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

의과 대학 부서의 젊은 교수진을 위해 FD를 홍보하는 방법을 알아보십시오. 특히, 배우기 어렵다고 여겨지는 실습 교육 기술의 향상을 얻는 방법에 대해 생각하고 싶습니다. 의대생은 국가 시험을 의식 할뿐만 아니라 단기간에 미래의 경력에 도움이 될 방대한 양의 의학 및 간호 지식을 이해하고 흡수해야합니다. 이를 위해 효율적인 교육 방법에 대해 생각하고 싶습니다. 한편, 전문 학교가 아닌 "대학에서 공부", 전문 지식뿐만 아니라 일반 교육에 대해서도 생각하고 싶습니다.
우선, 야기 요시코 씨는 "학생의 자립을 육성하는 교사의 힘 ~ 실습지도를 중심으로~"라는 제목의 강연을 할 예정입니다. 다음으로 니시이 시게초 박사가 「전문 지식→ 의료 분야 : ~ 의료 분야의 교육 성과로부터~」라는 제목의 강연을하고, 타니구치 유코 박사가 자신의 평생의 업적 인 「건강 스포츠학과의 건강 및 운동 강사를 양성하기위한 실천적인 노력」이 학생들에게 실용적인 교육의 장으로 간주되는 방법에 대해 발표합니다. 그 후, 간호 교육 (실습 포함), 의과 대학에서의 교육 (교실 강좌), 운동을 통한 건강 유지의 실천적 주제를 다양한 분야로 나누어 논의하고자합니다.
≪기자
≫ 야기 타미코 씨(덴리 의과대학 간호학과장) 니시이 시게초 박사(직업환경보건대학 정신의학과, 교육국장 26-27) 타니구치 유코(교토가쿠엔대학 보건의료학부 스포츠건강과학과 교수) ≪코디네이터≫
후루쿠라 사토시(교토가쿠엔대학 보건과학부 교수)

학생들이 학생들을 위한 커먼즈 배우기

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

현재 다양한 이름과 형태가 있지만 많은 대학에서 소위 "학습 커먼즈"가 설립되었습니다. 그러나 얼마나 많은 대학이 교직과 학계의 협력을 통해 유기적으로 학습 환경을 운영합니까? 대학의 시설 개관 의도가 학생들에게 잘 전달되지 않아 금지 품목의 수를 늘릴 수밖에 없거나 학생들의 적극적인 "이런 식으로 사용"요청에 응답 할 수없는 등 문제가있는 대학 및 사이트 담당자가 많다고 생각합니다. 가속기를 밟으려는 학생들이 브레이크를 밟는 대신 쉽게 달릴 수있는 "학습"환경을 어떻게 만들 수 있습니까? 이 분과위원회에서는 주로 학생을 육성하고있는 대학의 사례를 바탕으로 이상적인 형태의 "학생을위한 학생 학생의 학습 공유지"를 고려하고자합니다.
≪ 기자
≫ 미나미 히로카(간세이가쿠인대학 총장 보좌관 / 이공학부 교수) 이토 모리히로(주부대학 커먼즈센터 소장 / 생명건강과학부 부교수) ≪코디네이터 및 발표자≫
하세가와 타케시 (류코쿠 대학 학습 지원 및 교육 개발 센터 소장 / 경영학부 교수)

교양 교육으로서의 자기 교육
~ " 건국 정신과 철학"실현에 관한 과제와 전망 ~

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

최근 몇 년 동안 고등 교육의 품질 보증에 의문이 제기되면 "자기 교육"과 관련된 과목에서도 엄격한 채점 기준이 자연스럽게 요구됩니다. 자신의 교육 과목에서 "평가"란 무엇입니까? 또한 이것이 어떻게 대학의 철학과 "창립 정신"의 실현으로 이어질 수 있습니까? 사립대학뿐만 아니라 국·공립대학에서도 중요해지고 있는 독학의 실현의 입장과 실례를 소개하고, 현대사회에서 독학의 의의와 과제, 전망에 대해 폭넓은 의견을 교환하고자 한다.
≪ 기자
≫ 오카와 카즈키 (이와테 대학 평가실 교수) 카츠라기 고이치(가가와대학 교육혁신센터 부교수) 오자키 마코토(도시샤여자대학 종교학과 학장 / 인간생명과학부 교수) ≪코디네이터≫
하야시 마사키요(교토분쿄대학 임상심리학부 강사)

학생들의 독립적 인 학습과 자율성을 육성하는 교육의 시각화 탐구

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

각 대학에서 교육의 시각화 (3 가지 정책, 커리큘럼지도, 루 브릭, 포트폴리오, IR 등)가 개혁의 핵심입니다. 학생들의 독립적 인 학습 (학습)과 자율성 (개발)이 촉진되고 있습니까? 각 대학의 사례 연구를 소개하고 이 질문을 참가자와 공유하는 것 외에도 AP 프로젝트에서 채택한 학교로서 교육의 시각화에 이미 노력하고 있는 전문가를 초청하여 학생들의 자주적 학습과 자율성을 육성하는 이상적인 교육 시각화 방법을 모색합니다.
≪기자
≫ 오모리 아키오(쿄아이 학원 마에바시 국제대학 총장/교수) 아베 카즈하루(교토 고카 여자 대학 경력개발부 교수) 모리 토모코(간사이대학 교육학부 교수) ≪코디네이터≫
야마다 타케시 (교토대학 고등교육연구개발추진센터 부교수)

"능동적 학습"에서 "쌍방향 학습"으로
~【교육 업데이트】능동적 학습의 다음 교육 탐색~

수용 인원 : 40 명 / 우선 수용 인원 : 24 명

오전 세션에서는 카드 게임 (catarta)을 사용한 커뮤니케이션과 새로 개발 된 카드 게임 앱을 사용한 워크샵에 대해보고합니다. 앱을 사용한 대화형 학습의 가능성을 살펴보세요.
오후 세션에서는 대학이나 기업 등 다양한 분야에서 사용되는 쌍방향 학습의 사례를 소개합니다. 다양한 관점에서 다음 단계의 능동적 학습 교육을 탐구합니다.
≪ 기자
≫ 구마노 모리토 씨(주식회사 엘레다이 2 대표이사) 쿠라나리 히데토시씨(덴쓰 연구소 액티브 러닝 연구소 소장) ≪주최≫ 후쿠모토 카즈토 (메드랩 대표) 구마노 요토 (도카이 대학 체육부 비상근 강사 / 박사 (체
육))



≪코디네이터≫
모리하라 노리유키(교토세이카대학 디자인학부 교수 / 교무처장)

수업 및 현장 조사
~교실 안팎을 연결하는 방법~ 

수용 인원 : 40 명 / 우선 수용 인원 : 24 명

문학부와 같이 연구에 반드시 현장 조사가 포함되지 않는 분야에서는 교실 밖에서의 학습을 교육에 통합하는 것이 효과적입니까? 그렇다면 어떤 종류의 활동을 설정하고 교실 수업과 어떻게 연결해야합니까?
독서 자료를 중심으로 한 기존의 수업에 만족하지 않고 교실 밖에서의 활동에 발을 들여 놓을 수없는 교사를 위해 다양한 실습 사례를 모아 새로운 수업 아이디어를 얻을 수있는 워크샵을 목표로하고 싶습니다.
≪ 기자
≫ 하시즈메 타카오(야마가타대학 교육발전 연계 지원센터 강사) 나루세 타카시(교토 고카 여자 대학 단기 대학 강사) 오하라 유이(오타니대학 문학부 강사) ≪코디네이터≫
후지타 요시타카(오타니대학 문학부 준교수)

재해복구 지원 활동 현장 교육 역량

수용 인원 : 40 명 / 우선 수용 인원 : 24 명

동일본 대지진이 발생한 지 약 보름 후인 4월 1일, 문부과학성 대신은 "자원봉사 활동에 대한 학문적 배려"를 요구하는 고시를 발표했습니다. 구마모토 지진이 있은 지 약 2 주 후인 4 월 27 일, 문부 과학성은 고등 교육국 국장에게 유사한 고려 사항을 요청하는 통지를 다시 발표했습니다. 소위 15 개 학급을 강력하게 가르치는 정책을 고수하고 있지만, 대규모 재해가 발생했을 때 그러한 유연한 운영이 옹호되는 이유는 무엇입니까? 한신 아와지 대지진 이후 학생 자원 봉사자의 활동을 다시 집중하여 비상 사태시 현장에서 경험 한 실제 학습의 의미와 매일 책상과 현장을 오가는 학습의 중요성을 비교하고 능동적 학습 시대의 학습 시스템과 스타일을 검토합니다. 
≪ 기자
≫ 마츠다 요코 (나가오카 공업대학 환경사회공학부 준교수) 이시하라 료가(류코쿠대학 정책학부 강사) ≪해설자
≫ 기무라 미츠루(도쿄대학 고등교육연구개발센터 프로젝트 연구원) ≪코디네이터≫
야마구치 히로노리(리츠메이칸대학 일반교육진흥원 준교수)

교양 과목으로서의 생활 기술

정원: 30명 / 우선 수용 인원: 18명

현대를 살아가는 우리에게 필요한 삶의 기술과 능력은 무엇입니까? 세계 보건기구 (WHO)는이를 "일상 생활의 다양한 요구에보다 건설적이고 효과적으로 대응하는 데 필요한 능력"으로 정의합니다.
여기에서는 대학 교육과 생활에서 다양한 문제에 직면 한 오늘날의 학생들에게 어떤 생활 기술이 중요한지 논의 할 것입니다. 우리는 이것을 대학의 실용적인 보고서와 워크샵을 통해 토론하는 기회로 삼고 싶습니다.              　　　　 
≪ 기자
≫ 기타야마 토시카즈 (생활 기술 강사(프리랜서)) 세키구치 히사시(교토교육대학 교육지원센터 소장/교수) ≪코디네이터≫
야스에 쓰토무(교토교육대학 교육학부 부교수)