第23届FD论坛研讨会及小组委员会概要

本节介绍将于2018年3月3日（周六）和4日（周日）在京都产业大学（京都市北区上贺茂）举行的第23届FD论坛的研讨会和小组委员会的概述。

报名期间【2018年1月5日（周五）~1月31日（周三）】
成员学校提前申请期【2017年12月15日（周五）~12月22日（周五）】
*在提前申请期间，将接受优先申请。
*申请将以先到先得的方式接受，一旦达到容量，将立即关闭（我们不接受候补名单）。

研讨会【3月3日（周六）13：00~17：00】

FD的过去和未来~从各个角度思考FD~

自2007年大学建立标准强制要求FD以来，已经过去了十年。每所大学都响应了这一义务，举办了FD研讨会和公开课，并进行了课堂问卷调查，以提高教育能力。在此期间，主动学习以更快的速度传播，收集和分析与教育和学习相关的广泛信息（不仅限于班级问卷）并用于改善教育、三项政策和质量保证等的教育IR已成为考虑FD的重要主题，FD本身的概念正在扩大。
因此，在本次研讨会上，我们想暂停一下，整理一下“FD到目前为止”取得了什么样的成果，还存在哪些问题，并思考“未来FD”如何发展，我们希望实现什么样的大学教育。为此，我们将邀请四位座谈会嘉宾从国家和政策视角、国际视角和现场视角等不同角度进行讲座。通过参与者之间的讨论，我希望他们从更多样化的角度思考过去的FD和未来的FD。

≪座谈会≫
林武先生（文部科学省高等教育局大学振兴课课长助理
）宇本丰（京都立花学园社长
）森智子（关西大学教育振兴系教授）佐藤弘明（大阪大学文理振兴机构教育与学习支援部副教授）
≪协调员≫
西野武郎
（京都立花大学教育发展支援中心讲师）

小组委员会（第1~12次小组委员会）【3月4日（周日）10：00~15：30】

第一节	学生辅导员/学生助理的协作教学机会：实际例子和未来愿景容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）大学课程的形式多种多样，包括来自特定院系、部门和年级的学生聚集在一起的本科专业课程，以及来自多个院系和年级的学生混合环境中的通识教育科目。在这个小组委员会中，（1）分享两个案例，其中同年级或高年级的本科生作为辅导员或学生助理参与这个多元化的学习空间，并观察这些举措的背景，目标和管理，（2）分享高等教育专家对这些举措的评论，建议和建议，并交流意见和想法; （3）目的是让演讲者和参与者共同思考未来在自己的大学等以研讨会的形式可能采取什么样的举措，并尝试用语言表达（制定行动计划）。 ≪ 记者 ≫ 中井步（京都产业大学法学部教授）大谷麻央（京都产业大学教育支援中心协调员）铃木亮（京都产业大学教育支援中心协调员） ≪指定讨论人≫ 山田毅（京都大学）　高等教育研究开发振兴中心副教授 ≪协调员≫ 鬼冢哲郎（京都产业大学文化学部教授）
第二节	你在干什么？我们该怎么办？各实训评价 ——护理实训、福利实训、教学实训、资格实训—— 容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）我们将重新考虑大学应该如何解释和评估护理，福利，教育和（资格）实践培训的评估。在实践培训中，有各种评估方法，如大学展示评估的观点，实践培训场地准备观点。在这个小组委员会中，我们将考虑大学应该如何处理从培训现场返回的评估，如何将其反馈给学生，以及如何将其用作最终评估。 ≪ 记者 ≫山川正信（宝冢大学校长）冈崎雄二（北教大学社会福利学部院长/教授）谷冢光典（信州大学教育学部副教授） ≪协调员≫ 平田丰成（北教大学教育学部副教授）
第三节	博雅教育观点容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）本小组委员会将从不同角度讨论当今高等教育博雅教育面临的挑战和前景。从这个意义上说，当今高等教育中的文科是模棱两可的，有很多变化。有见及此，本小组委员会旨在广泛探讨博雅教育面临的各种问题及教育领域出现的各种问题，并从多个角度探讨博雅教育的理想形式。 ≪ 记者 ≫ 毛利克彦（国际基督教大学文理学院文理系主任/教授）室田正雄（东京工业大学文理研究所副所长/教授）白井聪（京都精华大学人文学科综合人文学科讲师） ≪协调员≫ 　大川淳（京都圣母女子大学人文社会科学学院英语语言文学系讲师）
第四节	科学素养培养的横断面课程的设计与运营 – 统计教育，综合科学实验和实际交流网站模型的主题- 容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）我们将报告上届FD论坛小组委员会上出现的“跨部门STEM教育”和“课堂技巧的积累和交流”的设计与运作，并计划进行现场讨论。我们想讨论基于科学素养基础的“统计”教育和体验式数学教育“综合科学实验”设计的横断面STEM教育。此外，我们想通过提出STEM教育实践的交流站点模型来讨论TIPS的积累和共享。 ≪ 记者 ≫斋藤淳（带广农兽医大学讲师）中村纪弘（东北大学高级文科教育与学生服务研究所教授）宿久宏（同志社大学文化信息学部教授） ≪协调员≫ 上野义雄（京都药科大学基础科学系教授）
第五节	评估捕捉高阶能力~思考什么样的评价适合捕捉什么样的能力，包括制造问题~ 容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）最近，随着主动学习的趋势，关于如何评估高阶（综合）能力的讨论很多。然而，尽管注意力集中在评分标准等评价标准上，但关于设立问题以可视化有关能力以及审查其优缺点的讨论仍在进行中。因此，我们将与日本高等教育研究中教育评估的领先专家一起讨论评估和任务创建，以捕获高阶能力。 ≪记者 ≫ 大冢优作（大学入学考试中心副主任）松下加代（京都大学高等教育研究开发中心教授） ≪协调员兼主持人≫ 斋藤有吾（京都大学高等教育研究开发促进中心助理教授）
第六节	通过体验式和实践学习中的实地工作产生效果和操作问题容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）近年来，越来越多的大学开始提供“体验式和实践学习”，这是一种将学生带到当地社区接受教育的系统。据说，这种学习使学生近距离学习社会问题，并帮助他们思考解决方案。因此，在本小组委员会中，我们将介绍通过“体验式和实践学习”取得成果的大学示例，并与参与者一起考虑如何继续改变学生的理解和意识水平。 ≪ 记者 ≫木原麻子（京都产业大学现代社会学部副教授）丰田雄介（立命馆大学政策科学系副教授） ≪协调员兼主持人 ≫ 叶山敦（京都精华大学设计学院建筑系教授） ≪协调人≫ 道和　小次郎（京都学园大学经济经营学部经济系副教授）
第七节	信息安全教育 – 作为博雅教育和专门教育 – 容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）关于信息安全教育作为文科教育，过去15年来一直提供“信息安全和信息伦理”的京都工业大学将对此进行报告，然后立命馆大学和京都产业大学将报告作为专门教育的信息安全教育。此外，JNSA还将作为社会所需的信息安全教育进行讲座。讲座结束后，小组委员会的参与者将讨论信息安全教育的学习和教育成就目标。 ≪ 记者≫ 增田秀夫（京都工业大学信息工程与人文科学系/信息科学中心教授）上原哲太郎（立命馆大学信息科学与技术学院教授）秋山丰和（京都产业大学计算机科学与工程学部副教授）平山敏弘（ NPO日本网络安全协会（JNSA）教育小组委员会委员长）≪协调员≫ 藤田和弘（龙谷大学理工学部教授）
第八节	大学的“出口”是什么？：文科、公民、职业和人类教育容纳人数：60人（优先人数：35人）文科教育、公民教育、职业教育、人文教育所设想的大学“退出”是什么？大学之外是什么或应该是什么？我想从各个角度审视高等教育的“退出”，并重新考虑大学教育和教师在现代社会中的作用。 ≪ 记者 ≫ 忠彦康彦先生（神奈川大学特邀教授（原中央教育会议委员））儿玉秀明先生（滋贺大学高中大学衔接和入学考试中心特聘副教授）山下纪明（大谷大学文学部社会学系教授） ≪ 撰稿人≫ 泽田雄平（京都府立大学生命与环境科学系）　学生） ≪协调员≫ 藤田义隆（大谷大学文学院跨文化研究系副教授）
第九节	PBL的组织运作与实践容纳人数：60人（优先人数：35人） PBL（基于项目的学习）正在大学中实践。有了这种传播，不仅需要个别班级，还需要组织设计、管理和实践。因此，在本小组委员会中，我们将介绍系统地运行PBL的学院和大学的案例研究，讨论如何进行并共享信息。 ≪ 记者 ≫滨田敏彦（广岛经济大学经济系教授，弘道馆学科创作中心主任，教育学习支援中心主任）井吹雄介（京都产业大学经营学部副教授）饭田宗义（大阪工业大学工学部机械工程系讲师） ≪协调员≫ 村上雅之（京都外国语大学外国语系教授）
第10 节	区域资格教育项目的管理与区域大学合作的未来容纳人数：60人（优先人数：35人）我们与京都府的9所大学合作，正在开发和运营区域资格系统“初级区域公共政策持有人”。在本小组委员会中，我们将报告和分享合作大学的区域资格教育计划，特别是主动学习科目的示例，并讨论区域资格教育计划的问题和未来方向。此外，基于该资格教育计划根据当地工作场所的需求所取得的成就，我们将再次讨论大学在区域大学合作中应发挥的作用。 ≪ 记者 ≫白石胜孝（龙谷大学政策学部教授，区域合作中心主任） Maki Babukuro（朝来市市长办公室朝来生活支援课课长）长满泰史先生（北教大学社会学部首席协调员） ≪协调员≫ 山本真一（京都文教大学社会科学部副教授）
第11 节	学生表现评估：专注于工程教育和药学教育容纳人数：40人（优先容纳人数：24人）在对学生表现的评估中，我们将考虑如何评估沟通技巧和道德等。具体来说，我们将从工程师培训中的工程教育的角度报告绩效评估，并从药剂师培训中的药学教育的角度报告评估工作。根据这两份报告，指定的讨论者将从哲学角度评论高等教育背景下的道德教育及其教育效果的衡量。下午，在上午讨论的基础上，将举行绩效评估研讨会，以加深与与会者的讨论。 ≪ 记者 ≫深堀聪子（国立教育政策研究所高等教育部主任）莲本健介（立命馆大学药学部副教授） ≪指定讨论人 ≫田中一孝（欧柏林大学文学院讲师） ≪协调员兼主持人≫ 鸟居智子（立命馆大学教育发展振兴机构教授，大学评价室副主任）
第十二节	商业和本科生研讨会活动容纳人数：30人（优先容纳人数：18人）在日本，所谓的博雅大学学生毕业后经常在公司找到工作。因此，在本科教育中，有必要为在职成年人提供了解商业概况和培养基本技能的机会。在常规讲座科目中可以完成的这些是有限的，并且适合举办与研讨会教学内容相关的研讨会。在本小组委员会中，我们将介绍实际研讨会活动的例子，并考虑其效果和可能性。 ≪记者 ≫ 关智弘（同志社大学商学部副教授）冈村秀夫（关西学院大学商学部教授）秋吉文雄（关西学院大学经济系副教授） ≪协调员兼主持人≫ 足立光夫（同志社大学政策学部教授）

<Inquiries>
大学联盟京都FD论坛秘书处
TEL 075-353-9163
发送电子邮件 fdf■consortium.or.jp （请将■更改为@并发送） *接待时间：周二~周六9：00~17：00（年末年初除外）

第一节	学生辅导员/学生助理的协作教学机会：实际例子和未来愿景容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）大学课程的形式多种多样，包括来自特定院系、部门和年级的学生聚集在一起的本科专业课程，以及来自多个院系和年级的学生混合环境中的通识教育科目。在这个小组委员会中，（1）分享两个案例，其中同年级或高年级的本科生作为辅导员或学生助理参与这个多元化的学习空间，并观察这些举措的背景，目标和管理，（2）分享高等教育专家对这些举措的评论，建议和建议，并交流意见和想法; （3）目的是让演讲者和参与者共同思考未来在自己的大学等以研讨会的形式可能采取什么样的举措，并尝试用语言表达（制定行动计划）。 ≪ 记者 ≫ 中井步（京都产业大学法学部教授）大谷麻央（京都产业大学教育支援中心协调员）铃木亮（京都产业大学教育支援中心协调员） ≪指定讨论人≫ 山田毅（京都大学）　高等教育研究开发振兴中心副教授 ≪协调员≫ 鬼冢哲郎（京都产业大学文化学部教授）
第二节	你在干什么？我们该怎么办？各实训评价 ——护理实训、福利实训、教学实训、资格实训—— 容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）我们将重新考虑大学应该如何解释和评估护理，福利，教育和（资格）实践培训的评估。在实践培训中，有各种评估方法，如大学展示评估的观点，实践培训场地准备观点。在这个小组委员会中，我们将考虑大学应该如何处理从培训现场返回的评估，如何将其反馈给学生，以及如何将其用作最终评估。 ≪ 记者 ≫山川正信（宝冢大学校长）冈崎雄二（北教大学社会福利学部院长/教授）谷冢光典（信州大学教育学部副教授） ≪协调员≫ 平田丰成（北教大学教育学部副教授）
第三节	博雅教育观点容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）本小组委员会将从不同角度讨论当今高等教育博雅教育面临的挑战和前景。从这个意义上说，当今高等教育中的文科是模棱两可的，有很多变化。有见及此，本小组委员会旨在广泛探讨博雅教育面临的各种问题及教育领域出现的各种问题，并从多个角度探讨博雅教育的理想形式。 ≪ 记者 ≫ 毛利克彦（国际基督教大学文理学院文理系主任/教授）室田正雄（东京工业大学文理研究所副所长/教授）白井聪（京都精华大学人文学科综合人文学科讲师） ≪协调员≫ 　大川淳（京都圣母女子大学人文社会科学学院英语语言文学系讲师）
第四节	科学素养培养的横断面课程的设计与运营 – 统计教育，综合科学实验和实际交流网站模型的主题- 容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）我们将报告上届FD论坛小组委员会上出现的“跨部门STEM教育”和“课堂技巧的积累和交流”的设计与运作，并计划进行现场讨论。我们想讨论基于科学素养基础的“统计”教育和体验式数学教育“综合科学实验”设计的横断面STEM教育。此外，我们想通过提出STEM教育实践的交流站点模型来讨论TIPS的积累和共享。 ≪ 记者 ≫斋藤淳（带广农兽医大学讲师）中村纪弘（东北大学高级文科教育与学生服务研究所教授）宿久宏（同志社大学文化信息学部教授） ≪协调员≫ 上野义雄（京都药科大学基础科学系教授）
第五节	评估捕捉高阶能力~思考什么样的评价适合捕捉什么样的能力，包括制造问题~ 容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）最近，随着主动学习的趋势，关于如何评估高阶（综合）能力的讨论很多。然而，尽管注意力集中在评分标准等评价标准上，但关于设立问题以可视化有关能力以及审查其优缺点的讨论仍在进行中。因此，我们将与日本高等教育研究中教育评估的领先专家一起讨论评估和任务创建，以捕获高阶能力。 ≪记者 ≫ 大冢优作（大学入学考试中心副主任）松下加代（京都大学高等教育研究开发中心教授） ≪协调员兼主持人≫ 斋藤有吾（京都大学高等教育研究开发促进中心助理教授）
第六节	通过体验式和实践学习中的实地工作产生效果和操作问题容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）近年来，越来越多的大学开始提供“体验式和实践学习”，这是一种将学生带到当地社区接受教育的系统。据说，这种学习使学生近距离学习社会问题，并帮助他们思考解决方案。因此，在本小组委员会中，我们将介绍通过“体验式和实践学习”取得成果的大学示例，并与参与者一起考虑如何继续改变学生的理解和意识水平。 ≪ 记者 ≫木原麻子（京都产业大学现代社会学部副教授）丰田雄介（立命馆大学政策科学系副教授） ≪协调员兼主持人 ≫ 叶山敦（京都精华大学设计学院建筑系教授） ≪协调人≫ 道和　小次郎（京都学园大学经济经营学部经济系副教授）
第七节	信息安全教育 – 作为博雅教育和专门教育 – 容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）关于信息安全教育作为文科教育，过去15年来一直提供“信息安全和信息伦理”的京都工业大学将对此进行报告，然后立命馆大学和京都产业大学将报告作为专门教育的信息安全教育。此外，JNSA还将作为社会所需的信息安全教育进行讲座。讲座结束后，小组委员会的参与者将讨论信息安全教育的学习和教育成就目标。 ≪ 记者≫ 增田秀夫（京都工业大学信息工程与人文科学系/信息科学中心教授）上原哲太郎（立命馆大学信息科学与技术学院教授）秋山丰和（京都产业大学计算机科学与工程学部副教授）平山敏弘（ NPO日本网络安全协会（JNSA）教育小组委员会委员长）≪协调员≫ 藤田和弘（龙谷大学理工学部教授）
第八节	大学的“出口”是什么？：文科、公民、职业和人类教育容纳人数：60人（优先人数：35人）文科教育、公民教育、职业教育、人文教育所设想的大学“退出”是什么？大学之外是什么或应该是什么？我想从各个角度审视高等教育的“退出”，并重新考虑大学教育和教师在现代社会中的作用。 ≪ 记者 ≫ 忠彦康彦先生（神奈川大学特邀教授（原中央教育会议委员））儿玉秀明先生（滋贺大学高中大学衔接和入学考试中心特聘副教授）山下纪明（大谷大学文学部社会学系教授） ≪ 撰稿人≫ 泽田雄平（京都府立大学生命与环境科学系）　学生） ≪协调员≫ 藤田义隆（大谷大学文学院跨文化研究系副教授）
第九节	PBL的组织运作与实践容纳人数：60人（优先人数：35人） PBL（基于项目的学习）正在大学中实践。有了这种传播，不仅需要个别班级，还需要组织设计、管理和实践。因此，在本小组委员会中，我们将介绍系统地运行PBL的学院和大学的案例研究，讨论如何进行并共享信息。 ≪ 记者 ≫滨田敏彦（广岛经济大学经济系教授，弘道馆学科创作中心主任，教育学习支援中心主任）井吹雄介（京都产业大学经营学部副教授）饭田宗义（大阪工业大学工学部机械工程系讲师） ≪协调员≫ 村上雅之（京都外国语大学外国语系教授）
第10 节	区域资格教育项目的管理与区域大学合作的未来容纳人数：60人（优先人数：35人）我们与京都府的9所大学合作，正在开发和运营区域资格系统“初级区域公共政策持有人”。在本小组委员会中，我们将报告和分享合作大学的区域资格教育计划，特别是主动学习科目的示例，并讨论区域资格教育计划的问题和未来方向。此外，基于该资格教育计划根据当地工作场所的需求所取得的成就，我们将再次讨论大学在区域大学合作中应发挥的作用。 ≪ 记者 ≫白石胜孝（龙谷大学政策学部教授，区域合作中心主任） Maki Babukuro（朝来市市长办公室朝来生活支援课课长）长满泰史先生（北教大学社会学部首席协调员） ≪协调员≫ 山本真一（京都文教大学社会科学部副教授）
第11 节	学生表现评估：专注于工程教育和药学教育容纳人数：40人（优先容纳人数：24人）在对学生表现的评估中，我们将考虑如何评估沟通技巧和道德等。具体来说，我们将从工程师培训中的工程教育的角度报告绩效评估，并从药剂师培训中的药学教育的角度报告评估工作。根据这两份报告，指定的讨论者将从哲学角度评论高等教育背景下的道德教育及其教育效果的衡量。下午，在上午讨论的基础上，将举行绩效评估研讨会，以加深与与会者的讨论。 ≪ 记者 ≫深堀聪子（国立教育政策研究所高等教育部主任）莲本健介（立命馆大学药学部副教授） ≪指定讨论人 ≫田中一孝（欧柏林大学文学院讲师） ≪协调员兼主持人≫ 鸟居智子（立命馆大学教育发展振兴机构教授，大学评价室副主任）
第十二节	商业和本科生研讨会活动容纳人数：30人（优先容纳人数：18人）在日本，所谓的博雅大学学生毕业后经常在公司找到工作。因此，在本科教育中，有必要为在职成年人提供了解商业概况和培养基本技能的机会。在常规讲座科目中可以完成的这些是有限的，并且适合举办与研讨会教学内容相关的研讨会。在本小组委员会中，我们将介绍实际研讨会活动的例子，并考虑其效果和可能性。 ≪记者 ≫ 关智弘（同志社大学商学部副教授）冈村秀夫（关西学院大学商学部教授）秋吉文雄（关西学院大学经济系副教授） ≪协调员兼主持人≫ 足立光夫（同志社大学政策学部教授）

第23届FD论坛研讨会及小组委员会概要

研讨会【3月3日（周六）13：00~17：00】

小组委员会（第1~12次小组委员会）【3月4日（周日）10：00~15：30】

学生辅导员/学生助理的 协作教学机会：实际例子和未来愿景

你在干什么？ 我们该怎么办？ 各实训评价 ——护理实训、福利实训、教学实训、资格实训——

博雅教育观点

科学素养培养的横断面课程的设计与运营 – 统计教育，综合科学实验和实际交流网站模型的主题-

评估捕捉高阶能力~思考什么样的评价适合捕捉什么样的能力，包括制造问题~

通过体验式和实践学习中的实地工作产生效果和操作问题

信息安全教育 – 作为博雅教育和专门教育 –

大学的“出口”是什么？：文科、公民、职业和人类教育

PBL的组织运作与实践

区域资格教育项目的管理与区域大学合作的未来

学生表现评估：专注于工程教育和药学教育

商业和本科生研讨会活动

学生辅导员/学生助理的
协作教学机会：实际例子和未来愿景

你在干什么？我们该怎么办？各实训评价
——护理实训、福利实训、教学实训、资格实训——

科学素养培养的横断面课程的设计与运营
– 统计教育，综合科学实验和实际交流网站模型的主题-

信息安全教育 – 作为博雅教育和专门教育
–