第22届FD论坛研讨会和分组会议

本文是将于2017年3月4日（周六）和5日（周日）举行的第22届FD论坛的研讨会和小组委员会的概述。

第22届FD论坛的申请时间为2017年1月5日（周四）~1月26日（周四）。
成员学校的提前申请时间为2016年12月16日（周五）~12月23日（周五），在提前申请期间将接受不超过优先名额的申请。
申请将以先到先得的方式接受，并在达到容量后立即结束。

第22届FD论坛等详情，请在此申请

讨论会

传播大学的教育能力~博雅教育改革
与现代社会~

在大学里，博雅教育是一个总是像钟摆一样在必然性理论和必然性理论之间摇摆的领域。 2015年成为热门话题的题为“国立大学法人的组织和一般运营回顾”的文件也可以被解读为呼吁转向社会需求高的领域的论点。如此一来，虽然行业总是需要有用的教育，但为什么博雅教育不太可能消失呢？
近年来，中央教育委员会的报告接连发布，陌生的片假名改革术语层出不穷，往往让人摸不着头脑。在政策引导面前，负责教育改革的是个别大学的独立行动。随着学生的学术能力和动机的多样化，博雅教育课程需要什么样的改进？《宪章》制定20多年后，负责博雅教育的全校组织面临什么样的挑战？座谈会意识到的问题在于，“如果看一下文科教育（通识教育）的改革立场，大学的教育能力自然会显现出来”。

≪专题讨论会≫
林哲介（京都三大学文科教育与研究振兴研究所项目教授，京都大学名誉教授）日比义隆（名古屋大学研究生院文学研究科副教授）鬼冢哲郎（京都产业大学教授，F Kobo项目主管/文化学部） ≪协调员≫
儿玉秀明（京都三所大学文科教育与研究所项目副教授）

小组委员会（第1~15届小组委员会）　

第一节	今木的大学教育与“好学” ~共创工作坊中发现的一年级教育和普通教育的问题和实践提示~ 容纳人数：160人/优先容纳人数：100人该项目的主题是“激励、鼓励和与学生一起学习”。在上半年，将通过场地每个人都参与的共同创造研讨会确定问题，并交换结果。在下半场，我们希望演讲者、问答环节和讨论的案例研究能够为每个参与者创造新的见解和想法，并且“改变/改变”的愿望将会增加。 ≪ 记者 ≫ 井上宏（神户国际大学经济系教授）松本美奈（读卖新闻专家委员会）松尾智树（京都产业大学共同教育振兴研究所副教授）久保秀夫（京都产业大学法学部副教授） ≪协调员≫ 佐藤健一（京都产业大学综合生命科学系教授）
第二节	基础科学教育设计容纳人数：120人/优先容纳人数：70人在关于科学领域优秀教育实践的报告中，我们听到这样的评论：“这很棒，但它适合我们吗？因此，我们计划成立一个小组委员会，其理念是“从与实践和设计相关的元层面的角度来看，即使它没有立竿见影的效果，也可能在广泛的方面有用。我们想在数学能力调查的基础上，分别围绕基础科学课程的设计理念、组织和系统学习支持的设计与实施理念、基础科学数学教育要点进行三场讲座，然后与会场进行讨论。 ≪ 记者 ≫ 青木克彦（金泽工业大学数学工程教育中心顾问/ 教授）小笠原正明（日本大学教育学会会长，北海道大学名誉教授）水町龙一（湘南工业大学信息工学系副教授） ≪协调员≫ 上野义夫（京都药科大学、京都药科大学）　基础科学系教授）
第三节	教育多元化背景下女子大学的选择容纳人数：120人/优先容纳人数：70人从历史上看，女童教育的发展方式紧随男童教育。虽然女生人数随着高等教育的数量扩大而增加，但女子大学的专业有限，无法满足社会的需要。尽管越来越多的大学现在正在转向男女同校，要么是因为它们已经完成了任务，要么是由于出生率下降，但一个普遍的事实是，女生在设计自己的人生课程和职业道路方面比男生有更多的挑战需要克服。女子大学在女生教育方面拥有丰富的资源，比如女教职员工的存在可以作为职业女性的榜样，被认为具有一定的作用，可以接受女学生在瞬息万变的社会中被迫寻找与父辈不同的未知生活方式的漂泊情绪。现在是女子大学为自己辩护的时候了，她们要表达自己存在的理由，并展示她们成为女性教育核心的愿望。我想以这个小组委员会为契机，共同探讨和讨论女子大学的未来。 ≪ 记者≫ 内田一树（神户学院名誉教授，京都精华大学客座教授，昭和大学董事会成员）岩崎玲（京都圣母女子大学人文社会科学系教授）一沙美女士（向川女子大学信息系统办公室主任） ≪ 协调员≫ 藤原智子（京都圣母女子大学，　人类福祉文化学院教授）
第四节	基于大学自身大学背景的FD规划和管理容纳人数：80人/优先容纳人数：45人在大学推广FD时，计划和运营适合您大学的FD培训非常重要。为此，有必要在大学内部共享信息，确认问题，并在教职员工之间进行协作和理解。在本小组委员会中，在记者介绍大学FD培训的例子后，我们将通过工作考虑您所属大学的背景并考虑其管理，计划FD培训。 ≪记者 ≫ Tomotsugu Takamori（福岛大学研究与管理中心副教授）岩崎千秋（关西大学教育振兴学科副教授） Tsuyoshi Monobe（京都产业大学教育支援中心行政主任） ≪协调员≫ 村上雅之（京都外国语大学多媒体教育研究中心教授）
第五节	如何提高本科生研讨会的学习成果容纳人数：80人/优先容纳人数：45人近年来，有人呼吁引入和推广主动学习，但通过师生密切对话带来学习成果的“研讨会教育”的提法并不总是足够的，其实践已成为一个黑匣子。在本小组委员会中，我们将通过基于人文社会科学领域丰富的研讨会教育实践报告的小组讨论和参与者之间的小组讨论，探索更好的本科研讨会教育。 ≪记者 ≫ 高杉直（同志社大学法学部教授）足立太郎（京都立花大学文系教授）矢野修一（高崎经济大学经济系教授） ≪协调员≫ 西野武郎（京都立花大学教育发展支援中心讲师）
第六节	负责教育改革的“中层领导”教师的真正希望与希望 ~ 中层管理现状~ 容纳人数：60人/优先容纳人数：35人在教育管理和教育改革中，教育学院院长、〇0机构主任、XX中心主任、XX办公室主任等“中层领导”发挥着重要作用。虽然与员工合作、花时间开会协调的负担很大，但我想想想这些不想忽视教育和研究的“中层领导”教师的担心和希望，以及中层管理人员应该如何，包括小组工作。我们邀请各种人参加，例如职业中期和年轻教师和工作人员。 ≪ 记者 ≫ 南松信久（京都产业大学经济系主任）山本圭一（北陆大学未来创造学部教授，校长助理）山崎宗人先生（京都外国语大学综合企划室副主任、京都外国语短期大学） ≪协调员≫冈崎雄二（北教大学社会福利学部教授，教育振兴研究所所长）
第七节	大学和剧院、博物馆容纳人数：60人/优先容纳人数：35人随着项目课程的设立，大学现在有机会为社区做出贡献。但是，似乎很少有活动能够带来实际结果，例如城镇振兴。此外，大学与剧院、博物馆、美术馆等公共设施的合作并不多。我们能否重新思考大学与文化资源的关系，为学生寻找校外学习的机会？我们希望创造一个可以分享对此类问题的认识的地方。 ≪ 记者 ≫ Sumegara 敏夫先生（同志社大学文化信息学部教授）宫崎文树先生（京都市音乐、艺术和文化振兴财团、京都罗姆剧院京都管理经理）井上由香（文教大学国际学部讲师） ≪协调员≫ 川岛健（同志社大学文学院教授）
第八节	健康和医疗保健领域的专业教育：提高学习者的独立性、满意度和理解水平容纳人数：60人/优先容纳人数：35人了解如何为医科大学部门的年轻教职员工推广FD。特别是，我想思考如何获得实践培训教学技能的提高，这被认为是难以学习的。医学生不仅要意识到国家考试，而且必须了解和吸收大量的医学和护理知识，这些知识将在短时间内对他们未来的职业生涯有用。为此，我想考虑有效的教育方法。另一方面，我想考虑“在大学学习”而不是职业学校，不仅是专业知识，还有通识教育。首先，八木芳子女士将发表题为“教师培养学生独立性的力量~专注于实践培训指导~”的演讲。接下来，西井茂珺博士将发表题为“专业知识→医学领域：~来自医学领域的教育成就~”的演讲，谷口优子博士将介绍她一生的工作“健康与运动系培养健康和运动教练的实际努力”如何被视为学生实践教育的地方。之后，我们想讨论护理教育（包括实践培训），医科大学教育（课堂讲座）和通过锻炼维护健康的实践主题，分为各个领域。 ≪记者 ≫ 八木多美子女士（天理医科大学护理系主任）西井茂珺博士（职业环境卫生大学精神病学系，教育学主任26-27）谷口优子（京都学园大学健康医学部健康运动科学系教授） ≪协调员≫ 古仓聪（京都学园大学健康科学系教授）
第九节	学生学生学习共享区容纳人数：60人/优先容纳人数：35人目前，有各种名称和形式，但许多大学已经建立了所谓的“学习共享”。然而，有多少大学通过教师专业和学术界之间的合作有机地运作学习环境？我认为有很多大学和场地的负责人遇到了问题，例如大学开放设施的意图没有很好地传达给学生，结果他们被迫增加违禁物品的数量，或者他们无法响应学生“以这种方式使用它”的积极要求。我们如何创造一个“学习”环境，让即将踩下油门的学生可以轻松奔跑而不是踩刹车？在本小组委员会中，我们将以培养学生为主的大学为例，考虑“学生学生为学生提供学习共享”的理想形式。 ≪ 记者 ≫南弘香（关西学院大学校长助理，理工学院教授）伊藤守弘（中部大学下议院中心主任，生命健康科学学院副教授） ≪协调员兼主持人≫ 长谷川毅（龙谷大学学习支持和教育发展中心主任，经营学部教授）
第10节	作为文科教育的自我教育 ~与实现“建国精神和哲学”相关的问题与展望~ 容纳人数：60人/优先容纳人数：35人近年来，当高等教育的质量保证受到质疑时，即使是与“自我教育”相关的科目，自然也需要严格的评分标准。什么是自己教育科目中的“评价”？此外，这如何导致大学理念和“创始精神”的实现？我们将介绍不仅在私立大学而且在国立和公立大学中都变得重要的实现自我教育的立场和实际事例，并就现代社会自我教育的意义、问题和前景广泛交换意见。 ≪ 记者 ≫ 大川一树（岩手大学评价室教授）桂木浩一（香川大学教育创新中心副教授）尾崎诚（同志社女子大学宗教系主任，人类生命科学系教授） ≪协调员≫ 林正世（京都文教大学临床心理学部讲师）
第11 节	探索教育的可视化，促进学生的自主学习和自主容纳人数：60人/优先容纳人数：35人在每所大学，教育的可视化（3项政策，课程地图，量规，投资组合，IR等）是改革的核心。学生的自主学习（学习）和自主（发展）是否得到促进？除了介绍每所大学的案例研究并与参与者分享这个问题外，我们还将邀请已经在研究AP项目采用的学校教育可视化的专家，并探索促进学生自主学习和自主的理想可视化教育方式。 ≪记者 ≫ 大森昭夫（京爱学园前桥国际大学校长/教授）阿部和治（京都甲贺女子大学职业发展学部教授）森智子（关西大学教育系教授） ≪协调员≫ 山田毅（京都大学高等教育研究开发促进中心副教授）
第十二节	从“主动学习”到“互动学习” ~【教育更新】探索主动学习的下一步教育~ 容纳人数：40人/优先容纳人数：24人在上午的会议中，我们将报告使用纸牌游戏（catarta）的交流和使用新开发的纸牌游戏应用程序的研讨会。探索使用应用程序进行交互式学习的可能性。在下午的会议中，将介绍在大学和公司等各个领域使用的互动学习示例。从各个角度探索下一阶段的主动学习教育。 ≪ 记者 ≫熊野森人先生（Eledai 2株式会社代表董事）仓良英俊先生（电通综合研究所主动学习研究所所长）≪主办方≫福本和人（Medlab代表）熊野洋人（东海大学体育系兼职讲师，博士（体育）） ≪协调员≫ 森原纪之（京都精华大学设计系教授，教务处处长）
第13节	课堂和实地考察 ~如何连接教室内外~ 容纳人数：40人/优先容纳人数：24人在文学院这样的领域，研究不一定包括实地考察，将课堂外的学习纳入教育是否有效？如果是这样，应该设置什么样的活动，它们应该如何与课堂课程联系起来？对于那些不满足于以阅读材料为中心的传统课程，无法在课堂外进行活动的教师，我们希望以研讨会为目标，将各种实际示例汇集在一起，并获得新的课堂想法。 ≪ 记者 ≫桥泉孝雄（山形大学教育发展合作支援中心讲师）成濑隆（京都甲贺女子大学短期大学讲师）大原唯（大谷大学文系讲师） ≪协调员≫ 藤田义孝（大谷大学文学院副教授）
第十四节	灾难恢复支持活动中的现场教育能力容纳人数：40人/优先容纳人数：24人 4月1日，东日本大地震发生约半个月后，文部科学大臣发布通知，呼吁“志愿者活动进行学术考虑”。 4月27日，熊本地震发生约两周后，文部科学省再次发布高等教育局局长的通知，要求进行类似的考虑。在坚持强教所谓15班政策的同时，为什么在发生大规模灾害时提倡如此灵活的运作？再次以阪神淡路大地震后学生志愿者的活动为重点，我们将在紧急情况下在现场体验的实践学习的意义与每天在办公桌和现场之间来回学习的意义进行比较，并研究主动学习时代的学习系统和风格。 ≪ 记者 ≫松田洋子（长冈工业大学环境社会工学系副教授）石原良（龙谷大学政策学部讲师） ≪评论员 ≫木村光（东京大学高等教育研究开发中心项目研究员） ≪协调员≫ 山口博典（立命馆大学通识教育振兴研究所副教授）
第15 节	生活技能作为文科容纳人数：30人/优先容纳人数：18人我们生活在现代所必需的生活技能和能力是什么？世界卫生组织（WHO）将其定义为“更具建设性和更有效地应对日常生活各种需求所需的能力”。在这里，我们将讨论哪些生活技能对于当今在大学教育和生活中面临各种问题的学生很重要。我们想以此为契机，通过大学的实际报告和研讨会进行讨论。　　　　 ≪ 记者 ≫ 北山敏和（生活技能讲师（自由职业者））关口久（京都教育大学教育支援中心主任/教授） ≪协调员≫ 安江敦（京都教育大学教育学部副教授）

第22届FD论坛等详情，请在此申请　