活动概览
（2016年与大学教育Power-Up研讨会联合举办）
2016年与大学教育Power-Up研讨会联合举办。
京都FDer Juku将作为“主题演讲”和“小组委员会A”举行。
2016年京都FDer Juku x大学教育Power Up研讨会联合项目
主题：“关于教育质量保障的思考”
鉴于质量保证措施在高等教育中的重要性，许多大学正在实施引入GPA系统、可视化学习成果等措施，并呼吁发展IR职能和设立院系。此外，在现场层面，课堂上每天都需要创造力，例如主动学习和课堂设计。基于这样的背景，今年我们将与京都FDer塾联合举办“大学教育动力提升研讨会”，主旨演讲将围绕教育质量保障与IR的关系进行，三个分委会将介绍案例研究和两场研讨会。店铺的规划将宏观与微观结合起来。
- 日 程
- 2017年1月21日（土） 13：00～17：00 （12：30开场）
- 会场
- Campus Plaza 京都 5 楼 演讲室 1 和研讨室 2 至 4
- 主 催
- 大学财团京都公益财团法人
- 主题
- 大学教职员工和其他对 FD 感兴趣的大学相关人员
- 参加费
- 会员学校：免费
非会员学校：1,000日元（请当天在接待处支付） - 定员
- 主题演讲：150人
A分委会：110人
B分委会：20人
C分委会：20人
*按照先到先得的原则接受申请 - 内容
- 信息传单【点击查看详情】
| 主题演讲 13:00-14:30 【容量：150人】 |
《教育质量保证与IR》 山田玲子（同志社大学社会学部教授） |
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| ≪概要≫ 在政策导向推进高等教育质量保障的大背景下，不少高校已经实施了引入GPA制度、CAP制度、实质性使用学分等措施。为了正确地促进质量保证，有必要开发一个称为 IR 的职能并建立这样一个部门。随着教育信息的公开，未来“大学肖像”的数据集中处理很可能成为IR部门的新任务。此外，随着大学需要改善其治理，IR 作为治理支持工具的观点正在兴起。 据说IR起源于20世纪60年代的美国高等教育机构。 IR部门的主要工作是获取、分析和管理包括教育、管理和财务信息在内的大学各种数据，制定战略计划，并准备向认证机构提交的报告和自我评估文件。美国。虽然这些活动强烈暗示它是一个支持组织管理决策的部门，但它也收集和分析用于教育改进的数据，并且还参与开发学生调查作为教育改进的工具。从这个意义上说，IR部门可以说深入参与了确保大学内部教育质量的工作。特别是，内部质量保证与 IR 之间的关系很高。本次讲座，我将从政策走向的角度分析教育质量保障与IR的关系。 |
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| 分科会 15：00～17：00 【定员】 分科会Ａ：110名 分科会Ｂ：20名 分科会Ｃ：20名 |
分 科 会 Ａ |
案例分析 |
| ① 京都外国语大学 “京都外国语大学的教育质量保证措施和学习成果的可视化” 早濑彰先生（总计划室主任教授） 村上正之先生（多媒体教育研究中心教授） <<概况>> 京都外国语大学于2014年被采纳为大学教育振兴加速计划（AP）的组合模式（主题I和主题II）。其背景是基于五年规划的大学管理体系建设，其中也包括教育质量保障。本报告解释了京都外国语大学的教育质量保证方法，并介绍了 AP 项目、IR 举措和学习成果可视化的概述，作为实现这一目标的具体措施。 |
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| ②爱知教育大学 “利用教学数据确保爱知教育大学师资培训的质量——基于四所大学合作的IR的可能性” 京面哲雄先生（学校教育课程讲师） 《概要》 教员爱知教育大学培训发展合作中心与北海道教育大学、东京学艺大学和大阪教育大学（HATO 项目）合作开展 IR 活动，旨在改善教学。在本次演讲中，我们将介绍合作的具体细节，例如对常见项目进行意识调查和共享数据，并讨论其意义。此外，为了确保教师培训的质量，我们将根据对新生和高年级学生的调查分析，报告我们大学为实现其教育目标所做的努力。 武宏子（教师培训发展协作中心）、京面 哲男（学校教育课程）、 高纲睦美（学校教育课程） 的联合报告。 |
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| 分 科 会 Ｂ |
[主动学习 由于 京都产业大学法学部副教授） “创建各种机制，鼓励相互学习和成长”×研讨会] |
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| 分 科 会 Ｃ |
【AL型班级设计×研讨会】 “设计能够实现‘独立、互动、深度学习’的班级” 山田武先生（京都大学高等教育研究开发振兴中心副教授） ≪概要≫ 人类现代社会生存的资源 培养学生是高等教育机构的使命，也是一个紧迫的问题。其核心是教育质的转变和课堂质的提高，推荐主动学习作为具体方法。该小组委员会将采用参与式研讨会的形式，重点讨论如何设计和实施能够实现“独立、互动和深度学习”的课程。 |
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应用
- 申请方法（电子邮件申请）
- 主题：“0121 京都 FD 申请”
正文：
(1) 姓名（注音假名）
(2) 所属单位（机构名称/部门）
(3) 教职员工、其他
(4) 电子邮件地址
(5) 主旨发言 参加/未参加-参加…报名示例：参加、不参加
(6) 希望的分会…报名示例：分会A、分会B、分会C、不参加
根据上述内容，
fdrd■consortium.or.jp 请申请通过电子邮件发送至（请将■更改为@）。
收到您的申请后，我们将向您发送一封确认电子邮件。 - 报名截止日期
- 2017年1月14日（土）
实施报告
2017年1月21日星期六，京都大学联盟联合策划了以“教育质量保证的思考”为主题的“京都FDer学校”暨“大学教育动力提升研讨会”，来自非成员大学的99人参加。
确保教育质量是大学永恒的挑战，许多大学正在实施引入GPA系统、可视化学习成果等措施，并被要求发展IR职能和设立院系。此外，在现场层面，课堂上每天都需要创造力，例如主动学习和课堂设计。正是在这样的背景下，主题演讲围绕教育质量保障与IR的关系展开，下半场分为三个分组会议（案例研究、主动学习工作坊、AL课堂设计工作坊）。
首先，在主旨演讲中，山田丽子教授（同志社大学社会学部教授）以“教育质量保证与IR”为主题进行了主旨演讲。虽然近年来IR在大学界不断普及，但约70%的大学没有全校范围内的IR组织，指出IR职能有限、模糊不清、教育质量保障不充分的问题。目前正进入第三阶段（将数据结果和评价返回给学生教育），并阐释了“教育IR”的必要性。
下半场三个分委员会同时举行，A分委员会介绍了两所大学的案例研究，京都外国语大学早濑彰教授（教授兼总策划室主任）和村上雅之教授（多媒体）爱知教育大学教育研究中心）京目哲雄教授介绍了大学教育振兴加速计划（AP）中采用的“京都外国语大学教育质量保证和学习成果可视化的努力”的案例研究项目（教育课程讲师）发表了案例研究“利用学术数据保证爱知教育大学教师培训的质量 – 基于四所大学之间合作的 IR 的可能性”。
B分会举办了相当于大学教育强化研讨会的以主动学习为关键词的研讨会，久保英夫教授（京都产业大学法学部副教授）发表了题为“鼓励相互学习和成长的各种机制。”他以“创造”为主题，讲述了他在创造机制方面所做的工作，以解决主动学习课堂上容易出现的问题。
C小组还举办了一场以AL型班级设计为关键词的研讨会，相当于大学教育强化研讨会，山田刚教授（京都大学高等教育研究开发中心副教授）做了题为“ “独立、互动，以“设计带来深度学习的课程”为主题，他谈到了设计课程并实施它们以带来“独立、互动和深度学习”。
最后，这个联合项目的调查结果显示，61名受访者中有57人回答“满意”或“有些满意”，表明满意度很高。我做到了。尤其是，所有受访者都对B、C小组委员会表示“满意”，使得研讨会式的小组委员会非常有意义。
此外，“我能够从大学周围的环境中理解IR的含义，并了解具体的教育活动”，“我感到很满足，因为它分为两部分。我们收到了很多积极的评价，例如例如，“我认为如果我这样做，事情会变得更好”，以及“我能够获得能够解决我们大学面临的问题的信息。”
联系信息
京都大学财团公益财团法人 FD 项目
TEL 075-353-9163 FAX 075-353-9101
600-8216 京都市下京区西洞院通盐小路下校园广场
※营业时间：周二～周六 9:00 00 – 17:00 00（不含年末年初）
