大纲（共2节）
主题：“经验：学习机制和机制”
我们将结合具体的实际例子，介绍目前备受关注的学习方法的机制和机制。
你为什么不在程序中真正尝试“主动学习”呢？
| 场地 | 池保短期大学仙神馆6F会议室1 | |
| 组织者 | 京都大学联盟 | |
| 目标 | 对大学教育活动感兴趣的大学教职员工和大学官员 | |
| 出席费 | 成员大学 | 自由 |
| 非成员大学 | 1，000日元 | |
| 能力 | 30 （先到先得） | |
第一部分：今户高中的“学习”形式：学生经历过哪些主动学习课程？
| 附表 | 2015年11月20日（周五）18：00~20：00（17：30开门） |
| 讲师 | 伊尻达也（京都市立堀川高中教师） |
| 申请截止日期 | 2015年11月16日星期一 |
| 内容 | 在河合宿举办的“河合宿教育研究论坛2014”上发言。 以下是堀川高中练习主动学习的一些例子。 除了学习在今户高中举办的主动学习课程的示例外，我们还将了解将来将成为大学生的学生的学习现状。 |
第二节：主动学习班和讲座式班的区别~从大学的开放式学习~
| 附表 | 2015年12月11日（周五） 18：00~20：00 （17：30开门） |
| 讲师 | 津井洋一（京都精华大学教授） |
| 申请截止日期 | 2015年12月7日星期一 |
| 内容 | 除了在旨在通过学习小组工作方法改善人际沟通的“小组工作导论”课程中教授实用知识外，参与者还将体验一些实际上鼓励开放和扁平学习的小组工作。 |
实施报告
第二届大学教育强化研讨会报告
12月11日星期五，京都大学联盟举办了第二届大学教育强化研讨会“主动学习班和讲座型课的区别~从大学的开放学习~”。
活动当天，欢迎来自会员大学和非会员大学的15名参与者，并在京都精华大学的Yoichi Tsutsui教授发表主题后，进行了小组工作。
研讨会非常实用，参与者观看了预先准备的视频，作为翻转课堂，并在参加之前进行了确认测试。 津井教授认为，主动学习将在不久的将来变得司空见惯，全校的努力是必不可少的，我们必须从“教学”转向“自学”，向社会开放。
最后，在本次研讨会的问卷调查中，所有参与者都回答他们“非常满意”或“满意”，使其成为一个高度评价的研究会议。 此外，诸如“我能够了解小组工作的具体管理方法，我能够亲身体验翻转课堂”和“与小组分享个人想法并将其作为小组意见呈现的经验是有益的”之类的评论。
第一届大学教育强化研讨会报告
11月20日星期五，京都大学联盟举办了第一届大学教育强化研讨会“今户高中的'学习'形式~学生经历过的主动学习课程是什么~”。
活动当天，欢迎来自会员和非会员大学的14名参与者，讲师提供主题后，他们被分成四张桌子进行小组工作。
他谈到了高中引入主动学习的原因和实际的教学方法，虽然同学们反应积极，表示能够确认行踪，课后话题继续，但也有老师表现出冷漠和怀疑，表明课堂还在反复试错中发展。
最后，在本次研讨会的问卷调查结果中，超过90%的受访者回答“非常满意”或“满意”，是一次深受参会者好评的学习环节。 此外，我们收到了诸如“我们从思考学生的”学习“和”思考“的含义开始，”我得到了很多促进学生自主学习的提示“之类的评论。
联系信息
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〒600-8216 京都市下京区
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