活动大纲
(2016财年,将与大学教育强化研讨会共同举办) 2016财年,将与大学教育强化研讨会联合举办
。
京都FDer Juku将作为“主题演讲”和“小组委员会A”举行。
2016京都大学教育助×研讨会联合项目
主题:“思考教育的质量保证”
在强调高等教育质量保证相关措施的同时,许多大学引入了GPA系统和可视化学习成果,并要求开发IR功能并建立部门。 此外,在实地层面,每天都需要课堂上的创造力,例如主动学习和课程设计。 在此背景下,本财年,京都教育大库与大学教育强化研讨会联合举办,主题演讲主题为教育质素保障与IR的关系,三个小组委员会介绍了案例研究和两个研讨会,融合了宏观和微观视角。
- 附表
- 2017年1月21日(周六)13:00~17:00(12:30开门)
- 场地
- 京都校园广场5楼演讲室1和研讨室2~4
- 组织者
- 京都大学联盟
- 目标
- 对FD感兴趣的大学教职员工和其他大学官员
- 出席费
- 会员学校:免费
非会员学校:1,000日元(请在当天的接待处支付) - 能力
- 主题演讲:150人 小组委员会A:110人 小组委员会B:20人 小组委员会C:20人
*申请将以先到先得的方式接受。
- 内容
- 资料传单 [详情请按此]
主题演讲 13:00~14:30 【容纳人数:150 人】 |
“教育和IR的质量保证” 山田玲子(同志社大学社会学部教授) |
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≪总结≫ 许多大学已经在政策导向的背景下实施了诸如引入GPA系统,CAP系统以及大量学分等措施,以促进高等教育的质量保证,但为了使这些措施充分发挥作用并促进质量保证,有必要开发一种称为IR的功能并建立这样一个部门。 随着教育信息的发布,未来将要运行的“大学画像”的数据集中处理数据也很有可能成为IR部门的新任务。 此外,在需要改善大学治理的情况下,将IR视为支持治理的工具的观点正在出现。 据说IR出生于1960年代的美国高等教育机构。 IR部门在美国的许多高等教育机构中永久设立,其主要职责是获取,分析和管理各种大学内部数据,包括教育,管理和财务信息,制定战略计划以及为认证机构准备报告和自我评估。 虽然这些活动作为支持组织管理决策的部门具有很强的细微差别,但它们也参与学生调查的开发,作为通过收集和分析改善教育的数据来改善教育的工具。 从这个意义上说,可以说IR部门深入参与了确保校园教育质量的工作。 特别是,内部质量保证与IR之间的关系很高。 在本次演讲中,我们将从政策趋势的角度分析教育质量保证与IR之间的关系。 |
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小组委员会 15:00~17:00 【容纳人数】 小组委员会A:110人 小组委员会B:20人 小组委员会C:20人 |
会议 |
案例研究 |
(1)京都外国语大学“京都外国语大学 教育质量和学习成果可视化的保证努力” 林濑彰(综合企划室教授) 村上雅之(多媒体教育研究中心教授) ≪大纲≫ |
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(2)爱知教育大学“利用教学数据确保爱知教育大学教师培训质量:基于四所大学 合作的IR可能性” ,京门哲夫先生(学校教育课程讲师) ≪概述≫ 爱知教育大学教师培训与发展中心正在与北海道教育大学、东京学艺大学和大阪教益大学(HATO项目)合作,开展IR活动,以改善教学。 在本次演讲中,我们将介绍合作的具体内容,例如创建对共同项目的意识调查和数据共享,并提及合作的重要性。 此外,为了确保教师培训的质量,我们将根据对新生调查和高年级学生调查的分析,报告我们为实现本校教育目标所做的努力。 武弘子(教师培训与发展合作中心) 京门哲夫(学校教育课程) 高纲睦美(学校教育课程) 三人联合报告 |
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会议 |
【主动学习×工作坊】 “建立促进相互学习和成长的各种机制” 久保秀夫(京都产业大学法学部副教授) ≪大纲≫ 主动学习 (AL) 类型的课程在很大程度上取决于学生,因此由于班级管理员的错误预测,失败的可能性是合理的。 与可以在单行道上进行的讲座不同,需要考虑很多要点,例如需要立即对学生的意外反应和行动做出反应。 因此,通过共同努力创建解决AL型课程中容易出现的问题的机制,我们希望磨练成功的AL型课程所需的意识,并分享AL型课程的专业知识,这些课程可用于从一年级入门教育到专业研讨会,从小组科目到非AL型课程的各种变化。 |
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会议 |
【AL型设计×工作坊】 “设计具有'主动性、互动性和深度学习'的课程” 山田毅(京都大学高等教育研究开发促进中心副教授) ≪概述≫ 培养能够在现代社会生存的人才,是高等教育机构的使命,也是亟待解决的问题。 其核心是教育的质变和课程质量的提高,建议将主动学习作为一种特定方法。 该小组委员会专注于如何设计和实施“主动,互动和深度学习”的课程,并将以参与式研讨会的形式进行。 |
申请
- 如何申请(通过电子邮件申请)
- 主题:“0121京都FD申请”
全文: (1)姓名(假名) (2)隶属关系(组织名称/部门) (3)教师
,工作人员,其他人等 (4) 电子邮件地址
(5)是否参加主题演讲: 示例:参与、不参与 (6)选择的小组委员会: 参赛示例:
小组委员会A、小组委员会B、小组委员会C、不参加请通过电子邮件向fdrd■consortium.or.jp(请将■改为@)
申请上述内容。
收到您的申请后,我们将向您发送确认电子邮件。 - 申请截止日期
- 2017年1月14日星期六
实施报告
2017年1月21日星期六,京都大学联盟以“思考确保教育质量”为主题,共同组织了“京都FDer学校”和“大学教育增强研讨会”,来自成员和非成员大学的99名参与者参加了研讨会。
确保教育质量是大学永恒的问题,许多大学引入了GPA系统,可视化学习成果,并要求开发IR功能并建立部门。 此外,在实地层面,每天都需要课堂上的创造力,例如主动学习和课程设计。 在此背景下,主题演讲以教育质量保证与IR的关系为主题,下半场分为三个小组委员会(案例研究,主动学习研讨会和AL型课堂设计研讨会)。
首先,在主题演讲中,山田玲子博士(同志社大学社会学部教授)以“教育和IR的质量保证”为主题发表了主题演讲。 尽管近年来IR在大学行业中已经普及,但约有70%的大学没有全校范围的IR组织,他指出了IR功能有限且模糊的问题,并解释了“教育IR”的必要性,并指出教育质量保证现在进入第三阶段(将数据结果和评估返回给学生教育)。
下半年,三个小组委员会同时举行,在小组委员会A中,介绍了两所大学的案例研究,京都外国语大学林濑彰教授(综合企划室教授)和村上雅之教授(多媒体教育研究中心教授)介绍了加速振兴大学教育计划(AP)通过的“京都外国语大学教育质量的保证和学习成果可视化的努力”的案例研究。 爱知教育大学Tetsuo Kyomen博士(学校教育课程,讲师)以“利用教学数据确保爱知教育大学教师培训质量:基于四所大学合作的IR可能性”为题进行了案例研究。
在B环节中,举办了以主动学习为关键词的研讨会,相当于大学教育强化研讨会,久保秀夫教授(京都产业大学法学部副教授)以“创建各种机制以促进相互学习和成长”为主题,谈到了创建解决主动学习课程中经常出现的问题的机制的工作。
小组委员会C还举办了相当于大学教育研讨会的AL型教室设计研讨会,山田武教授(京都大学高等教育研究开发振兴中心副教授)以“设计带出'主动,互动和深度学习'的课程”为主题进行了演讲。 他谈到了班级的设计及其实践。
最后,在该联合项目的问卷调查结果中,61名答复者中有57名在总体满意度方面回答“满意”或“略满意”,表明满意度很高。 特别是,所有受访者对小组委员会B和C的满意回答“满意”,使研讨会式的分组会议非常有意义。
此外,还收到了许多积极的评价,例如“我能够从大学周围的情况中理解IR的含义,并且能够了解具体的教育活动”,“我对两部分结构感到满足感,我认为如果每一代的教职员工都意识到这一点会更好”,“我能够获得有助于解决我们大学问题的信息。
联系信息
负责
FD业务的京都大学联盟 电话 075-353-9163 传真 075-353-9101
〒600-8216 京都市下京区京都校园广场
*营业时间:周二~周六9:00~17:00(年末年初除外)