第23屆FD論壇研討會及小組委員會概要

本節介紹將於2018年3月3日（週六）和4日（周日）在京都產業大學（京都市北區上賀茂）舉行的第23屆FD論壇的研討會和小組委員會的概述。

報名期間【2018年1月5日（週五）~1月31日（週三）】
成員學校提前申請期【2017年12月15日（週五）~12月22日（週五）】
*在提前申請期間，將接受優先申請。
*申請將以先到先得的方式接受，一旦達到容量，將立即關閉（我們不接受候補名單）。

研討會【3月3日（週六）13：00~17：00】

FD的過去和未來~從各個角度思考FD~

自2007年大學建立標準強制要求FD以來，已經過去了十年。每所大學都回應了這一義務，舉辦了FD研討會和公開課，並進行了課堂問卷調查，以提高教育能力。在此期間，主動學習以更快的速度傳播，收集和分析與教育和學習相關的廣泛資訊（不僅限於班級問卷）並用於改善教育、三項政策和品質保證等的教育IR已成為考慮FD的重要主題，FD本身的概念正在擴大。
因此，在本次研討會上，我們想暫停一下，整理一下“FD到目前為止”取得了什麼樣的成果，還存在哪些問題，並思考“未來FD”如何發展，我們希望實現什麼樣的大學教育。為此，我們將邀請四位座談會嘉賓從國家和政策視角、國際視角和現場視角等不同角度進行講座。通過參與者之間的討論，我希望他們從更多樣化的角度思考過去的FD和未來的FD。

≪座談會≫
林武先生（文部科學省高等教育局大學振興課課長助理
）宇本豐（京都立花學園社長
）森智子（關西大學教育振興系教授）佐藤弘明（大阪大學文理振興機構教育與學習支援部副教授）
≪協調員≫
西野武郎
（京都立花大學教育發展支援中心講師）

小組委員會（第1~12次小組委員會）【3月4日（周日）10：00~15：30】

第一節	學生輔導員/學生助理的協作教學機會：實際例子和未來願景容納人數：100人（優先容納人數：60人）大學課程的形式多種多樣，包括來自特定院系、部門和年級的學生聚集在一起的本科專業課程，以及來自多個院系和年級的學生混合環境中的通識教育科目。在這個小組委員會中，（1）分享兩個案例，其中同年級或高年級的本科生作為輔導員或學生助理參與這個多元化的學習空間，並觀察這些舉措的背景，目標和管理，（2）分享高等教育專家對這些舉措的評論，建議和建議，並交流意見和想法; （3）目的是讓演講者和參與者共同思考未來在自己的大學等以研討會的形式可能採取什麼樣的舉措，並嘗試用語言表達（制定行動計劃）。 ≪ 記者 ≫ 中井步（京都產業大學法學部教授）大谷麻央（京都產業大學教育支援中心協調員）鈴木亮（京都產業大學教育支援中心協調員） ≪指定討論人≫ 山田毅（京都大學）　高等教育研究開發振興中心副教授 ≪協調員≫ 鬼塚哲郎（京都產業大學文化學部教授）
第二節	你在幹什麼？我們該怎麼辦？各實訓評價 ——護理實訓、福利實訓、教學實訓、資格實訓—— 容納人數：100人（優先容納人數：60人）我們將重新考慮大學應該如何解釋和評估護理，福利，教育和（資格）實踐培訓的評估。在實踐培訓中，有各種評估方法，如大學展示評估的觀點，實踐培訓場地準備觀點。在這個小組委員會中，我們將考慮大學應該如何處理從培訓現場返回的評估，如何將其反饋給學生，以及如何將其用作最終評估。 ≪ 記者 ≫山川正信（寶塚大學校長）岡崎雄二（北教大學社會福利學部院長/教授）谷塚光典（信州大學教育學部副教授） ≪協調員≫ 平田豐成（北教大學教育學部副教授）
第三節	博雅教育觀點容納人數：100人（優先容納人數：60人）本小組委員會將從不同角度討論當今高等教育博雅教育面臨的挑戰和前景。從這個意義上說，當今高等教育中的文科是模棱兩可的，有很多變化。有見及此，本小組委員會旨在廣泛探討博雅教育面臨的各種問題及教育領域出現的各種問題，並從多個角度探討博雅教育的理想形式。 ≪ 記者 ≫ 毛利克彥（國際基督教大學文理學院文理系主任/教授）室田正雄（東京工業大學文理研究所副所長/教授）白井聰（京都精華大學人文學科綜合人文學科講師） ≪協調員≫ 　大川淳（京都聖母女子大學人文社會科學學院英語語言文學系講師）
第四節	科學素養培養的橫斷面課程的設計與運營 – 統計教育，綜合科學實驗和實際交流網站模型的主題- 容納人數：100人（優先容納人數：60人）我們將報告上屆FD論壇小組委員會上出現的「跨部門STEM教育」和「課堂技巧的積累和交流」的設計與運作，並計劃進行現場討論。我們想討論基於科學素養基礎的「統計」教育和體驗式數學教育「綜合科學實驗」設計的橫斷面STEM教育。此外，我們想通過提出STEM教育實踐的交流網站模型來討論TIPS的積累和共用。 ≪ 記者 ≫齋藤淳（帶廣農獸醫大學講師）中村紀弘（東北大學高級文科教育與學生服務研究所教授）宿久宏（同志社大學文化資訊學部教授） ≪協調員≫ 上野義雄（京都藥科大學基礎科學系教授）
第五節	評估捕捉高階能力~思考什麼樣的評價適合捕捉什麼樣的能力，包括製造問題~ 容納人數：70人（優先容納人數：40人）最近，隨著主動學習的趨勢，關於如何評估高階（綜合）能力的討論很多。然而，儘管注意力集中在評分標準等評價標準上，但關於設立問題以可視化有關能力以及審查其優缺點的討論仍在進行中。因此，我們將與日本高等教育研究中教育評估的領先專家一起討論評估和任務創建，以捕獲高階能力。 ≪記者 ≫ 大塚優作（大學入學考試中心副主任）松下加代（京都大學高等教育研究開發中心教授） ≪協調員兼主持人≫ 齋藤有吾（京都大學高等教育研究開發促進中心助理教授）
第六節	通過體驗式和實踐學習中的實地工作產生效果和操作問題容納人數：70人（優先容納人數：40人）近年來，越來越多的大學開始提供「體驗式和實踐學習」這是一種將學生帶到當地社區接受教育的系統。據說，這種學習使學生近距離學習社會問題，並幫助他們思考解決方案。因此，在本小組委員會中，我們將介紹通過「體驗式和實踐學習」取得成果的大學示例，並與參與者一起考慮如何繼續改變學生的理解和意識水準。 ≪ 記者 ≫木原麻子（京都產業大學現代社會學部副教授）豐田雄介（立命館大學政策科學系副教授） ≪協調員兼主持人 ≫ 葉山敦（京都精華大學設計學院建築系教授） ≪協調人≫ 道和　小次郎（京都學園大學經濟經營學部經濟系副教授）
第七節	資訊安全教育 – 作為博雅教育和專門教育 – 容納人數：70人（優先容納人數：40人）關於資訊安全教育作為文科教育，過去15年來一直提供「資訊安全和信息倫理」的京都工業大學將對此進行報告，然後立命館大學和京都產業大學將報告作為專門教育的資訊安全教育。此外，JNSA還將作為社會所需的資訊安全教育進行講座。講座結束后，小組委員會的參與者將討論資訊安全教育的學習和教育成就目標。 ≪ 記者≫ 增田秀夫（京都工業大學資訊工程與人文科學系/資訊科學中心教授）上原哲太郎（立命館大學資訊科學與技術學院教授）秋山豐和（京都產業大學計算機科學與工程學部副教授）平山敏弘（ NPO日本網路安全協會（JNSA）教育小組委員會委員長）≪協調員≫ 藤田和弘（龍谷大學理工學部教授）
第八節	大學的“出口”是什麼？：文科、公民、職業和人類教育容納人數：60人（優先人數：35人）文科教育、公民教育、職業教育、人文教育所設想的大學「退出」是什麼？大學之外是什麼或應該是什麼？我想從各個角度審視高等教育的“退出”，並重新考慮大學教育和教師在現代社會中的作用。 ≪ 記者 ≫ 忠彥康彥先生（神奈川大學特邀教授（原中央教育會議委員））兒玉秀明先生（滋賀大學高中大學銜接和入學考試中心特聘副教授）山下紀明（大谷大學文學部社會學系教授） ≪ 撰稿人≫ 澤田雄平（京都府立大學生命與環境科學系）　學生） ≪協調員≫ 藤田義隆（大谷大學文學院跨文化研究系副教授）
第九節	PBL的組織運作與實踐容納人數：60人（優先人數：35人） PBL（基於項目的學習）正在大學中實踐。有了這種傳播，不僅需要個別班級，還需要組織設計、管理和實踐。因此，在本小組委員會中，我們將介紹系統地運行PBL的學院和大學的案例研究，討論如何進行並共享資訊。 ≪ 記者 ≫濱田敏彥（廣島經濟大學經濟系教授，弘道館學科創作中心主任，教育學習支援中心主任）井吹雄介（京都產業大學經營學部副教授）飯田宗義（大阪工業大學工學部機械工程系講師） ≪協調員≫ 村上雅之（京都外國語大學外國語系教授）
第10 節	區域資格教育專案的管理與區域大學合作的未來容納人數：60人（優先人數：35人）我們與京都府的9所大學合作，正在開發和運營區域資格系統「初級區域公共政策持有人」。在本小組委員會中，我們將報告和分享合作大學的區域資格教育計劃，特別是主動學習科目的示例，並討論區域資格教育計劃的問題和未來方向。此外，基於該資格教育計劃根據當地工作場所的需求所取得的成就，我們將再次討論大學在區域大學合作中應發揮的作用。 ≪ 記者 ≫白石勝孝（龍谷大學政策學部教授，區域合作中心主任） Maki Babukuro（朝來市市長辦公室朝來生活支援課課長）長滿泰史先生（北教大學社會學部首席協調員） ≪協調員≫ 山本真一（京都文教大學社會科學部副教授）
第11 節	學生表現評估：專注於工程教育和藥學教育容納人數：40人（優先容納人數：24人）在對學生表現的評估中，我們將考慮如何評估溝通技巧和道德等。具體來說，我們將從工程師培訓中的工程教育的角度報告績效評估，並從藥劑師培訓中的藥學教育的角度報告評估工作。根據這兩份報告，指定的討論者將從哲學角度評論高等教育背景下的道德教育及其教育效果的衡量。下午，在上午討論的基礎上，將舉行績效評估研討會，以加深與出席者的討論。 ≪ 記者 ≫深堀聰子（國立教育政策研究所高等教育部主任）蓮本健介（立命館大學藥學部副教授） ≪指定討論人 ≫田中一孝（歐柏林大學文學院講師） ≪協調員兼主持人≫ 鳥居智子（立命館大學教育發展振興機構教授，大學評價室副主任）
第十二節	商業和本科生研討會活動容納人數：30人（優先容納人數：18人）在日本，所謂的博雅大學學生畢業后經常在公司找到工作。因此，在本科教育中，有必要為在職成年人提供瞭解商業概況和培養基本技能的機會。在常規講座科目中可以完成的這些是有限的，並且適合舉辦與研討會教學內容相關的研討會。在本小組委員會中，我們將介紹實際研討會活動的例子，並考慮其效果和可能性。 ≪記者 ≫ 關智弘（同志社大學商學部副教授）岡村秀夫（關西學院大學商學部教授）秋吉文雄（關西學院大學經濟系副教授） ≪協調員兼主持人≫ 足立光夫（同志社大學政策學部教授）

<Inquiries>
大學聯盟京都FD論壇秘書處
TEL 075-353-9163
發送電子郵件 fdf■consortium.or.jp （請將■更改為@併發送） *接待時間：週二~週六9：00~17：00（年末年初除外）

第一節	學生輔導員/學生助理的協作教學機會：實際例子和未來願景容納人數：100人（優先容納人數：60人）大學課程的形式多種多樣，包括來自特定院系、部門和年級的學生聚集在一起的本科專業課程，以及來自多個院系和年級的學生混合環境中的通識教育科目。在這個小組委員會中，（1）分享兩個案例，其中同年級或高年級的本科生作為輔導員或學生助理參與這個多元化的學習空間，並觀察這些舉措的背景，目標和管理，（2）分享高等教育專家對這些舉措的評論，建議和建議，並交流意見和想法; （3）目的是讓演講者和參與者共同思考未來在自己的大學等以研討會的形式可能採取什麼樣的舉措，並嘗試用語言表達（制定行動計劃）。 ≪ 記者 ≫ 中井步（京都產業大學法學部教授）大谷麻央（京都產業大學教育支援中心協調員）鈴木亮（京都產業大學教育支援中心協調員） ≪指定討論人≫ 山田毅（京都大學）　高等教育研究開發振興中心副教授 ≪協調員≫ 鬼塚哲郎（京都產業大學文化學部教授）
第二節	你在幹什麼？我們該怎麼辦？各實訓評價 ——護理實訓、福利實訓、教學實訓、資格實訓—— 容納人數：100人（優先容納人數：60人）我們將重新考慮大學應該如何解釋和評估護理，福利，教育和（資格）實踐培訓的評估。在實踐培訓中，有各種評估方法，如大學展示評估的觀點，實踐培訓場地準備觀點。在這個小組委員會中，我們將考慮大學應該如何處理從培訓現場返回的評估，如何將其反饋給學生，以及如何將其用作最終評估。 ≪ 記者 ≫山川正信（寶塚大學校長）岡崎雄二（北教大學社會福利學部院長/教授）谷塚光典（信州大學教育學部副教授） ≪協調員≫ 平田豐成（北教大學教育學部副教授）
第三節	博雅教育觀點容納人數：100人（優先容納人數：60人）本小組委員會將從不同角度討論當今高等教育博雅教育面臨的挑戰和前景。從這個意義上說，當今高等教育中的文科是模棱兩可的，有很多變化。有見及此，本小組委員會旨在廣泛探討博雅教育面臨的各種問題及教育領域出現的各種問題，並從多個角度探討博雅教育的理想形式。 ≪ 記者 ≫ 毛利克彥（國際基督教大學文理學院文理系主任/教授）室田正雄（東京工業大學文理研究所副所長/教授）白井聰（京都精華大學人文學科綜合人文學科講師） ≪協調員≫ 　大川淳（京都聖母女子大學人文社會科學學院英語語言文學系講師）
第四節	科學素養培養的橫斷面課程的設計與運營 – 統計教育，綜合科學實驗和實際交流網站模型的主題- 容納人數：100人（優先容納人數：60人）我們將報告上屆FD論壇小組委員會上出現的「跨部門STEM教育」和「課堂技巧的積累和交流」的設計與運作，並計劃進行現場討論。我們想討論基於科學素養基礎的「統計」教育和體驗式數學教育「綜合科學實驗」設計的橫斷面STEM教育。此外，我們想通過提出STEM教育實踐的交流網站模型來討論TIPS的積累和共用。 ≪ 記者 ≫齋藤淳（帶廣農獸醫大學講師）中村紀弘（東北大學高級文科教育與學生服務研究所教授）宿久宏（同志社大學文化資訊學部教授） ≪協調員≫ 上野義雄（京都藥科大學基礎科學系教授）
第五節	評估捕捉高階能力~思考什麼樣的評價適合捕捉什麼樣的能力，包括製造問題~ 容納人數：70人（優先容納人數：40人）最近，隨著主動學習的趨勢，關於如何評估高階（綜合）能力的討論很多。然而，儘管注意力集中在評分標準等評價標準上，但關於設立問題以可視化有關能力以及審查其優缺點的討論仍在進行中。因此，我們將與日本高等教育研究中教育評估的領先專家一起討論評估和任務創建，以捕獲高階能力。 ≪記者 ≫ 大塚優作（大學入學考試中心副主任）松下加代（京都大學高等教育研究開發中心教授） ≪協調員兼主持人≫ 齋藤有吾（京都大學高等教育研究開發促進中心助理教授）
第六節	通過體驗式和實踐學習中的實地工作產生效果和操作問題容納人數：70人（優先容納人數：40人）近年來，越來越多的大學開始提供「體驗式和實踐學習」這是一種將學生帶到當地社區接受教育的系統。據說，這種學習使學生近距離學習社會問題，並幫助他們思考解決方案。因此，在本小組委員會中，我們將介紹通過「體驗式和實踐學習」取得成果的大學示例，並與參與者一起考慮如何繼續改變學生的理解和意識水準。 ≪ 記者 ≫木原麻子（京都產業大學現代社會學部副教授）豐田雄介（立命館大學政策科學系副教授） ≪協調員兼主持人 ≫ 葉山敦（京都精華大學設計學院建築系教授） ≪協調人≫ 道和　小次郎（京都學園大學經濟經營學部經濟系副教授）
第七節	資訊安全教育 – 作為博雅教育和專門教育 – 容納人數：70人（優先容納人數：40人）關於資訊安全教育作為文科教育，過去15年來一直提供「資訊安全和信息倫理」的京都工業大學將對此進行報告，然後立命館大學和京都產業大學將報告作為專門教育的資訊安全教育。此外，JNSA還將作為社會所需的資訊安全教育進行講座。講座結束后，小組委員會的參與者將討論資訊安全教育的學習和教育成就目標。 ≪ 記者≫ 增田秀夫（京都工業大學資訊工程與人文科學系/資訊科學中心教授）上原哲太郎（立命館大學資訊科學與技術學院教授）秋山豐和（京都產業大學計算機科學與工程學部副教授）平山敏弘（ NPO日本網路安全協會（JNSA）教育小組委員會委員長）≪協調員≫ 藤田和弘（龍谷大學理工學部教授）
第八節	大學的“出口”是什麼？：文科、公民、職業和人類教育容納人數：60人（優先人數：35人）文科教育、公民教育、職業教育、人文教育所設想的大學「退出」是什麼？大學之外是什麼或應該是什麼？我想從各個角度審視高等教育的“退出”，並重新考慮大學教育和教師在現代社會中的作用。 ≪ 記者 ≫ 忠彥康彥先生（神奈川大學特邀教授（原中央教育會議委員））兒玉秀明先生（滋賀大學高中大學銜接和入學考試中心特聘副教授）山下紀明（大谷大學文學部社會學系教授） ≪ 撰稿人≫ 澤田雄平（京都府立大學生命與環境科學系）　學生） ≪協調員≫ 藤田義隆（大谷大學文學院跨文化研究系副教授）
第九節	PBL的組織運作與實踐容納人數：60人（優先人數：35人） PBL（基於項目的學習）正在大學中實踐。有了這種傳播，不僅需要個別班級，還需要組織設計、管理和實踐。因此，在本小組委員會中，我們將介紹系統地運行PBL的學院和大學的案例研究，討論如何進行並共享資訊。 ≪ 記者 ≫濱田敏彥（廣島經濟大學經濟系教授，弘道館學科創作中心主任，教育學習支援中心主任）井吹雄介（京都產業大學經營學部副教授）飯田宗義（大阪工業大學工學部機械工程系講師） ≪協調員≫ 村上雅之（京都外國語大學外國語系教授）
第10 節	區域資格教育專案的管理與區域大學合作的未來容納人數：60人（優先人數：35人）我們與京都府的9所大學合作，正在開發和運營區域資格系統「初級區域公共政策持有人」。在本小組委員會中，我們將報告和分享合作大學的區域資格教育計劃，特別是主動學習科目的示例，並討論區域資格教育計劃的問題和未來方向。此外，基於該資格教育計劃根據當地工作場所的需求所取得的成就，我們將再次討論大學在區域大學合作中應發揮的作用。 ≪ 記者 ≫白石勝孝（龍谷大學政策學部教授，區域合作中心主任） Maki Babukuro（朝來市市長辦公室朝來生活支援課課長）長滿泰史先生（北教大學社會學部首席協調員） ≪協調員≫ 山本真一（京都文教大學社會科學部副教授）
第11 節	學生表現評估：專注於工程教育和藥學教育容納人數：40人（優先容納人數：24人）在對學生表現的評估中，我們將考慮如何評估溝通技巧和道德等。具體來說，我們將從工程師培訓中的工程教育的角度報告績效評估，並從藥劑師培訓中的藥學教育的角度報告評估工作。根據這兩份報告，指定的討論者將從哲學角度評論高等教育背景下的道德教育及其教育效果的衡量。下午，在上午討論的基礎上，將舉行績效評估研討會，以加深與出席者的討論。 ≪ 記者 ≫深堀聰子（國立教育政策研究所高等教育部主任）蓮本健介（立命館大學藥學部副教授） ≪指定討論人 ≫田中一孝（歐柏林大學文學院講師） ≪協調員兼主持人≫ 鳥居智子（立命館大學教育發展振興機構教授，大學評價室副主任）
第十二節	商業和本科生研討會活動容納人數：30人（優先容納人數：18人）在日本，所謂的博雅大學學生畢業后經常在公司找到工作。因此，在本科教育中，有必要為在職成年人提供瞭解商業概況和培養基本技能的機會。在常規講座科目中可以完成的這些是有限的，並且適合舉辦與研討會教學內容相關的研討會。在本小組委員會中，我們將介紹實際研討會活動的例子，並考慮其效果和可能性。 ≪記者 ≫ 關智弘（同志社大學商學部副教授）岡村秀夫（關西學院大學商學部教授）秋吉文雄（關西學院大學經濟系副教授） ≪協調員兼主持人≫ 足立光夫（同志社大學政策學部教授）

第23屆FD論壇研討會及小組委員會概要

研討會【3月3日（週六）13：00~17：00】

小組委員會（第1~12次小組委員會）【3月4日（周日）10：00~15：30】

學生輔導員/學生助理的 協作教學機會：實際例子和未來願景

你在幹什麼？ 我們該怎麼辦？ 各實訓評價 ——護理實訓、福利實訓、教學實訓、資格實訓——

博雅教育觀點

科學素養培養的橫斷面課程的設計與運營 – 統計教育，綜合科學實驗和實際交流網站模型的主題-

評估捕捉高階能力~思考什麼樣的評價適合捕捉什麼樣的能力，包括製造問題~

通過體驗式和實踐學習中的實地工作產生效果和操作問題

資訊安全教育 – 作為博雅教育和專門教育 –

大學的“出口”是什麼？：文科、公民、職業和人類教育

PBL的組織運作與實踐

區域資格教育專案的管理與區域大學合作的未來

學生表現評估：專注於工程教育和藥學教育

商業和本科生研討會活動

學生輔導員/學生助理的
協作教學機會：實際例子和未來願景

你在幹什麼？我們該怎麼辦？各實訓評價
——護理實訓、福利實訓、教學實訓、資格實訓——

科學素養培養的橫斷面課程的設計與運營
– 統計教育，綜合科學實驗和實際交流網站模型的主題-

資訊安全教育 – 作為博雅教育和專門教育
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