活動大綱
（2016財年，將與大學教育強化研討會共同舉辦） 2016財年，將與大學教育強化研討會聯合舉辦
。
京都FDer Juku將作為“主題演講”和“小組委員會A”舉行。
2016京都大學教育助×研討會聯合專案
主題：“思考教育的質量保證”
在強調高等教育品質保證相關措施的同時，許多大學引入了GPA系統和可視化學習成果，並要求開發IR功能並建立部門。 此外，在實地層面，每天都需要課堂上的創造力，例如主動學習和課程設計。 在此背景下，本財年，京都教育大庫與大學教育強化研討會聯合舉辦，主題演講主題為教育質素保障與IR的關係，三個小組委員會介紹了案例研究和兩個研討會，融合了宏觀和微觀視角。
- 附表
- 2017年1月21日（週六）13：00~17：00（12：30開門）
- 場地
- 京都校園廣場5樓演講室1和研討室2~4
- 召集人
- 京都大學聯盟
- 目標
- 對FD感興趣的大學教職員工和其他大學官員
- 出席費
- 會員學校：免費
非會員學校：1，000日元（請在當天的接待處支付） - 能力
- 主題演講：150人 小組委員會A：110人 小組委員會B：20人 小組委員會C：20人
*申請將以先到先得的方式接受。
- 內容
- 資料傳單 [詳情請按此]
| 主題演講 13：00~14：30 【容納人數：150 人】 |
“教育和IR的質量保證” 山田玲子（同志社大學社會學部教授） |
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| ≪總結≫ 許多大學已經在政策導向的背景下實施了諸如引入GPA系統，CAP系統以及大量學分等措施，以促進高等教育的質量保證，但為了使這些措施充分發揮作用並促進質量保證，有必要開發一種稱為IR的功能並建立這樣一個部門。 隨著教育資訊的發佈，未來將要運行的「大學畫像」的數據集中處理數據也很有可能成為IR部門的新任務。 此外，在需要改善大學治理的情況下，將IR視為支援治理的工具的觀點正在出現。 據說IR出生於1960年代的美國高等教育機構。 IR部門在美國的許多高等教育機構中永久設立，其主要職責是獲取，分析和管理各種大學內部數據，包括教育，管理和財務資訊，制定戰略計劃以及為認證機構準備報告和自我評估。 雖然這些活動作為支持組織管理決策的部門具有很強的細微差別，但它們也參與學生調查的開發，作為通過收集和分析改善教育的數據來改善教育的工具。 從這個意義上說，可以說IR部門深入參與了確保校園教育品質的工作。 特別是，內部質量保證與IR之間的關係很高。 在本次演講中，我們將從政策趨勢的角度分析教育質量保證與IR之間的關係。 |
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| 小組委員會 15：00~17：00 【容納人數】 小組委員會A：110人 小組委員會B：20人 小組委員會C：20人 |
會議 |
個案研究 |
| （1）京都外國語大學“京都外國語大學 教育品質和學習成果可視化的保證努力” 林瀨彰（綜合企劃室教授） 村上雅之（多媒體教育研究中心教授） ≪大綱≫ |
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| （2）愛知教育大學“利用教學數據確保愛知教育大學教師培訓品質：基於四所大學 合作的IR可能性” ，京門哲夫先生（學校教育課程講師） ≪概述≫ 愛知教育大學教師培訓與發展中心正在與北海道教育大學、東京學藝大學和大阪教益大學（HATO專案）合作，開展IR活動，以改善教學。 在本次演講中，我們將介紹合作的具體內容，例如創建對共同專案的意識調查和數據共用，並提及合作的重要性。 此外，為了確保教師培訓的質量，我們將根據對新生調查和高年級學生調查的分析，報告我們為實現本校教育目標所做的努力。 武弘子（教師培訓與發展合作中心） 京門哲夫（學校教育課程） 高綱睦美（學校教育課程） 三人聯合報告 |
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會議 |
【主動學習×工作坊】 “建立促進相互學習和成長的各種機制” 久保秀夫（京都產業大學法學部副教授） ≪大綱≫ 主動學習 （AL） 類型的課程在很大程度上取決於學生，因此由於班級管理員的錯誤預測，失敗的可能性是合理的。 與可以在單行道上進行的講座不同，需要考慮很多要點，例如需要立即對學生的意外反應和行動做出反應。 因此，通過共同努力創建解決AL型課程中容易出現的問題的機制，我們希望磨練成功的AL型課程所需的意識，並分享AL型課程的專業知識，這些課程可用於從一年級入門教育到專業研討會，從小組科目到非AL型課程的各種變化。 |
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會議 |
【AL型設計×工作坊】 “設計具有'主動性、互動性和深度學習'的課程” 山田毅（京都大學高等教育研究開發促進中心副教授） ≪概述≫ 培養能夠在現代社會生存的人才，是高等教育機構的使命，也是亟待解決的問題。 其核心是教育的質變和課程品質的提高，建議將主動學習作為一種特定方法。 該小組委員會專注於如何設計和實施「主動，互動和深度學習」的課程，並將以參與式研討會的形式進行。 |
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應用
- 如何申請（通過電子郵件申請）
- 主題：「0121京都FD申請」
全文： （1）姓名（假名） （2）隸屬關係（組織名稱/部門） （3）教師
，工作人員，其他人等 （4） 電子郵件位址
（5）是否參加主題演講： 示例：參與、不參與 （6）選擇的小組委員會： 參賽示例：
小組委員會A、小組委員會B、小組委員會C、不參加請通過電子郵件向fdrd■consortium.or.jp（請將■改為@）
申請上述內容。
收到您的申請后，我們將向您發送確認電子郵件。 - 申請截止日期
- 2017年1月14日星期六
實施報告
2017年1月21日星期六，京都大學聯盟以“思考確保教育品質”為主題，共同組織了“京都FDer學校”和“大學教育增強研討會”，來自成員和非成員大學的99名參與者參加了研討會。
確保教育品質是大學永恆的問題，許多大學引入了GPA系統，可視化學習成果，並要求開發IR功能並建立部門。 此外，在實地層面，每天都需要課堂上的創造力，例如主動學習和課程設計。 在此背景下，主題演講以教育質量保證與IR的關係為主題，下半場分為三個小組委員會（案例研究，主動學習研討會和AL型課堂設計研討會）。
首先，在主題演講中，山田玲子博士（同志社大學社會學部教授）以“教育和IR的質量保證”為主題發表了主題演講。 儘管近年來IR在大學行業中已經普及，但約有70%的大學沒有全校範圍的IR組織，他指出了IR功能有限且模糊的問題，並解釋了“教育IR”的必要性，並指出教育品質保證現在進入第三階段（將數據結果和評估返回給學生教育）。
下半年，三個小組委員會同時舉行，在小組委員會A中，介紹了兩所大學的案例研究，京都外國語大學林瀨彰教授（綜合企劃室教授）和村上雅之教授（多媒體教育研究中心教授）介紹了加速振興大學教育計劃（AP）通過的“京都外國語大學教育品質的保證和學習成果可視化的努力”的案例研究。 愛知教育大學Tetsuo Kyomen博士（學校教育課程，講師）以“利用教學數據確保愛知教育大學教師培訓品質：基於四所大學合作的IR可能性”為題進行了案例研究。
在B環節中，舉辦了以主動學習為關鍵詞的研討會，相當於大學教育強化研討會，久保秀夫教授（京都產業大學法學部副教授）以“創建各種機制以促進相互學習和成長”為主題，談到了創建解決主動學習課程中經常出現的問題的機制的工作。
小組委員會C還舉辦了相當於大學教育研討會的AL型教室設計研討會，山田武教授（京都大學高等教育研究開發振興中心副教授）以“設計帶出'主動，互動和深度學習'的課程”為主題進行了演講。 他談到了班級的設計及其實踐。
最後，在該聯合專案的問卷調查結果中，61名答覆者中有57名在總體滿意度方面回答“滿意”或“略滿意”，表明滿意度很高。 特別是，所有受訪者對小組委員會B和C的滿意回答“滿意”，使研討會式的分組會議非常有意義。
此外，還收到了許多積極的評價，例如“我能夠從大學周圍的情況中理解IR的含義，並且能夠瞭解具體的教育活動”，“我對兩部分結構感到滿足感，我認為如果每一代的教職員工都意識到這一點會更好”，“我能夠獲得有助於解決我們大學問題的資訊。
聯繫方式
負責
FD業務的京都大學聯盟 電話 075-353-9163 傳真 075-353-9101
〒600-8216 京都市下京區京都校園廣場
*上班時間：週二~週六9：00~17：00（年末年初除外）
