活動概要
第12屆高中-大學協同教育論壇
大學入學考試與一個國家的學校制度和社會結構密切相關。 在日本，學業能力考試的前提是建立全國性的課程，考試題必須首次出現並在事後公佈。 然而，從全球角度來看，這些也是日本獨有的。 在當前的入學考試改革中，多次實施共同考試、分級評價、引入IRT（項目回應理論）、使用計算機也提上日程。 包括這些問題在內，我想考慮“成就水平測試（暫定名稱）”的現實可能性。
| 附表 | 2014年12月5日（週五） 9：30~17：15 | |
| 場地 | 京都校園廣場 | |
| 主題 | 高中與大學聯繫與學術能力形成：對成績測試的思考（暫定名） | |
| 召集人 | 京都高中合作研究會（京都府教育委員會/京都市教育委員會/京都府私立初高中聯合會/京都商工會議所/京都大學聯盟） | |
| 能力 | 主題報告、專題講座和案例研究 | 200（先到先得） |
| 分組討論 1.2.3.4 | 每人30人（先到先得） | |
| 接受申請 | 2014年10月7日（週二）12：00~2014年11月21日（週五）17：00 | |
| 出席費 | 京都府的高中和大學 | 1，000日元 |
| 上述以外的人（包括京都府的企業參與者） | 2，000日元 | |
第12屆高中-大學合作論壇宣傳冊
（上一） 9：30~14：45 主題報告、專題講座、案例分析
| 開幕辭 9：30~9：35 |
北村聰（京都高中合作研究會會長，京都外泰西高中校長） | |
| 主題演講 9：35~9：45 |
中村博之（大學聯盟京都高中合作室，京都文教大學臨床心理學系教授） | |
| 特別講座 9：45~10：35 |
“日本的大學入學考試文化可以改變嗎？：考慮成績測試（暫定名稱）” 主講人：新井克弘（大學入學考試中心副主任） 主持人： 山本洋和子（京都工業大學京都高中合作推進室招生中心副教授） |
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| 案例研究 10：45~12：15 | ■大阪府教育中心高中主題：大阪府教育中心高中 “探究導航”實踐 – 新的“學習”從這裡開始。 – 主持人：安內理香（大阪府教育中心高中副校長） 主持人：山本聰（大阪府立教育中心高中校長兼調查部主任） |
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| 本校毗鄰大阪府學術研究基地大阪府教育中心，實行集研究和培訓功能於一體的教育。 在這個論壇上，我們將報告“探究導航”的實踐，這是我們教育活動的支柱。 在第一年的“與人聯繫”、第二年的“與社會的聯繫”和第三年的“開拓未來”的主題下，學生通過“戲劇創作”等促進思想與合作的活動和“Abiko Exploration”等社區發展活動，培養“能夠開闢自己道路的人力資源”。 | ||
| ■高崎經濟大學主題：高經濟學院+高慶“高中-大學合作研討會”-互動高中-大學合作 記者：矢野修一（高崎經濟大學教授，高崎經濟大學 高中顧問） |
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| 高中大學合作研討會是一個小組學習項目，專門研究日本企業的海外戰略。 經過反覆的介紹和討論，他將訪問東京總部進行採訪。 高中生不僅可以獲得知識和演講技巧，還可以為在經濟最前沿努力工作的導師和商人的大學生找到榜樣。 通過被稱為合作研討會的相遇場所，他們重申了“學習”的含義，並在選擇職業道路時變得獨立。 大學生也通過教學來學習。 因此，這也是求職的試運行。 | ||
| ■京都工業大學主題：京都工業大學 「達芬奇入學考試」-測試什麼以及如何測量？ – 主持人：內村宏（大學聯盟京都高中合作推進室主任/京都工業大學招生中心教授） |
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| 未來時代所需的學術能力如下。 （1）將新知識納入已經學習的知識網路。 （2）與其記住一個正確的答案，不如利用和表達知識。 （3）溝通技巧互相學習也很重要！ 在本次演講中，我將描述上述思想的理論背景，然後介紹達芬奇入學考試作為旨在衡量這種學術能力的考試的例子。 |
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| 主持人： 山本洋和子（京都高中合作室、大學聯盟/京都工業大學招生中心副教授） | ||
| 【休息】12：15~13：15 | ||
| 討論 13：15~14：45 |
協調人：倉本宏（大學聯盟京都高中合作推進室，立命館大學理工學部講師） | |
（第二場）15：15~17：15 分組討論
| 小組委員會 1 [表達技巧] | 主題：標籤工作作為課堂反思的實踐 演示1：中地晃司（慶應義塾敷高中教師） 主持人2：長谷川信（關西大學商學部副教授） 協調人：津井洋一（京都高中合作推進室大學聯盟，京都精華大學人文學科教授） |
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| 到目前為止，教師主要教給學生知識和正確答案。 然而，由於社會變革的加劇和知識的過時，知識積累本身的意義已經減弱，當面對沒有正確答案的問題時，已經不可能做出反應。 因此，未來需要的是教育（課堂反思），讓學生自己意識到他們理解了多少。 反思確認了過去的過程，併為未來提供了指導。 演講者長期以來一直將標籤工作引入他們的課程，作為一種可視化反射的方法。 為了讓參與者能夠將其引入課堂，講師將專注於實際工作。 | ||
| 小組委員會2 [數學] | 主題：通過高中與大學的合作和實踐報告介紹包含數學活動的教材主持人1：松田和馬（京都府立南陽高中教師）主持人 2：深尾武（京都教育大學教育學部副教授） 協調人：富山英文（京都府教育廳領導部高中教育課主管） |
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| 關於新課程強調的「數學活動」，許多教科書都新建立了“任務學習”，但許多部分仍由教師自行決定。 作為數學活動的定義，學習課程指出，“識別問題，形成概念，考慮和解決問題的過程，並考慮和發展通過回顧過程獲得的結果的重要性”，“將學習的內容與日常生活聯繫起來，並用它來考慮特定事件”，“以數學方式表達自己的想法，並澄清解釋和討論的基礎” 在回顧已經學習的內容的同時，我們將介紹以這些活動為中心的教材和實踐報告。 特別值得注意的是，通過結合預測活動，學生可以意識到數學的有用性，並加深他們對數學與科學之間聯繫的理解。 在本小組委員會中，我們想討論實際報告中「數學活動」的進一步可能性。 | ||
| 第三節（英語） | 主題：以溝通技巧為重點，培養英語溝通能力的指導 和評估演講者1：國松優子（京都市立埼京高中教師）演講者2：泉惠美子（京都教育大學教育學部教授）協調員：田山洋子（京都市教育委員會指導部學校指導課主管） |
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| 在京都市立西京高中，為了促進可以在現實世界中使用的實用英語技能的提高，我們一直在努力培養外向的溝通能力，在學校設置的科目中提供豐富的演講、演講、討論、辯論等機會。 自去年以來，我們一直致力於旨在全面發展交流英語I和II的四種技能的活動和績效評估。 為了培養能夠在全球社會中做出貢獻併發揮積極作用的全球公民，大學提供旨在培養溝通技巧的指導和評估。 學生的目標是通過總結、討論和演示來獲得可用的英語，通過大聲朗讀和閱讀和聆聽時事來內化語言。 通過高中和大學的努力，我們將從高中與大學聯繫的角度考慮對外向溝通能力發展的指導和評估。 | ||
| 小組委員會 4 [科學] | 主題：龍谷大學平安高中通過高中-大學合作的科學舉措 1：中島和也（龍谷大學平安高中教師） 主持人2：藤原真帆（龍谷大學理工學部教授） 協調人：林久雄（龍谷大學理工學部教授，龍谷大學高中-大學合作推進室主任） |
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| 在希望使用附屬學校推薦的入學考試A方法入讀龍谷大學理工學院的學生的課程中，我們正在與大學合作開展兩個與科學相關的專案，在高中三年級，我們將對此進行報告。 第一個是常規課程中名為「科學與數學研究（科學）」的課程。 主要內容是連續兩小時的物理和化學實驗課和提交報告，學生的研究報告報告（實驗主題之一）和大學教師的特殊課程（1人）。 另一個是課外專案的「科學讀書報告」。 這將進行三次，但特別是第二次，您將前往大學的開放校園，接受大學教職員工（5人）的直接指導，並參加科學技術學院向公眾開放的實驗室。 通過這些活動，學生不僅限於為入學考試而學習，而是能夠獲得高中時代所需的物理和化學基礎知識和技能，培養進入大學後所需的科學思維和表達能力，並激發對專業領域的興趣和動力。 | ||
應用
報名受理時間：2014年10月7日（週二）12：00~2014年11月21日（週五）17：00
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*每個小組委員會都有容量，因此在申請程式完成後無法更改。
*如果您想參加，請申請。 活動當天無法註冊。
實施報告
包括高中和大學教職員工在內的約200人參加了此次活動。
在第一部分中，大學入學考試中心新井副主任就當前高考改革的背景和各種問題進行了演講，然後是正在實踐新“學習”的高中和大學報告了實施情況。 休息后，進行了問答環節，並用會場的評論檔進行了討論。 特別是在討論中，荒瀨勝美先生（中央教育委員會高中與大學聯繫特別小組委員會臨時成員）和新井副主任積極討論了中央教育委員會的報告草案，這是加深他們對新大學入學考試制度的意義和背景的認識的機會。
在第二部分中，參與者被分為四個小組委員會，每個小組委員會都以高中和大學的案例研究為特色，然後是小組意見交流和信息共用。
第13屆高中-大學協同教育論壇也將舉辦，內容豐富，期待您的參與。
第12屆高中-大學協同教育論壇
按兩下此處查看當天的簡歷，材料和PowerPoint數據。
| 第1部分 | 主題演講報告 | 報告材料 | |
| 特別講座 | 日本的大學入學考試文化可以 改變嗎？ -考慮成就水平測試（暫定名稱）― |
演示材料 | |
| 實例 | 大阪府立教育中心高中“探究導航”實踐 ―新的“學習” 從這裡開始。 ― |
報告材料 | |
| 報告 2 | |||
| 高中大學+高中合作研討會 ——高中-大學互動合作的嘗試 |
報告材料 | ||
| 報告 2 | |||
| 京都工業大學「達芬奇入學考試」 ——考試用什麼以及如何衡量？ ― |
報告材料 | ||
| 報告 2 | |||
| 討論 | 數據 | ||
| 第2部分 | 小組委員會 1 | 【表達技巧】標籤工作作為課堂反思的實踐 | 演示材料 1 |
| 報告 2 | |||
| 報告 3 | |||
| 小組委員會2 | 【數學】通過高中和大學合作，介紹包含數學活動的教材和實踐報告 | 演示材料 1 | |
| 報告 2 | |||
| 報告 3 | |||
| 報告 4 | |||
| 小組委員會 3 | 【英語】以溝通能力為重點，培養英語溝通能力的指導和評估 | 演示材料 1 | |
| 報告 2 | |||
| 報告 3 | |||
| 小組委員會 4 | 【科學】龍谷大學附屬平安高中通過高中與大學合作的科學舉措 | 演示材料 1 | |
| 報告 2 |
