业务概述
该论坛的举办目的是在高中和大学之间的合作和联系教育问题上“分享国内趋势信息并传播京都倡议的信息”。
活动概要
第23届高中协作教育论坛
在出生率快速下降、国际局势混乱、自然灾害加剧以及数字技术快速发展的背景下，中央教育委员会目前正在审视课程标准，着眼于2040年代，包括“考虑”改善与高等教育的联系“。 另一方面，鉴于探索性学习到高中阶段的变化，2025年2月的《中等教育审查报告》呼吁从连接高中和大学的角度重组大学的学习方式，以培养所培养的素质和能力，并旨在加强联系，包括改善大学录取的选择。
另一方面，日本科学会在其2023年小组委员会报告中指出，高中与大学之间的联系根据教育内容、选拔方法和学习者的社会属性细分，处于一种“分段”状态，多样的联系共存。
在这个论坛上，我想重新审视高中与大学在探索性学习实践和发展过程中应当怎样的合作，并解开高中和大学在理想与实际问题之间存在的“混淆”。 这是一个加深高中和大学官员共同理解的机会，包括高中与大学之间的联系差异，并探讨未来高校合作探索性学习的可能性。
| 日程 | 2025年12月6日，星期六 | ||
| 场地 | 京都校园广场 | ||
| 主题 | 探究式学习为高中和大学带来了什么 ：揭开高中与大学合作的“模糊性”。 |
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| 容量 （先到先得） |
第一部分 | 主题演讲、问答环节、小组讨论 | 230人 |
| 第二部分 | 第一小组委员会 | 30人 | |
| 第二小组委员会 | 30人 | ||
| 特别小组委员会 1 *参与人数已增加。 | 40人 | ||
| 特别小组委员会 2 | 30人 | ||
| 信息交流会议 | 60人 | ||
| 参与费 | 第一部分和 第二部分 |
京都府高中及大学教职人员 | 1000日元 |
| 除上述列出的以外，还有其他选择。 | 2000日元 | ||
| *包括“简历/资料”和“报告收集”。 | |||
| 信息交流会议 | 有意参加在校园广场京都厅举行的信息交流会者，请提前支付右侧所示的金额。 | 3000日元 | |
| 组织者 | 京都大学高中合作研究委员会（京都府教育委员会/京都市教育委员会/京都府私立初高中协会/京都商工会议所/京都大学联盟） | ||
你可以在这里下载第23届高中协作教育论坛的传单。
[第一部分] 10：00~14：00 主题演讲、问答、小组讨论
总版主
细尾萌子（立命馆大学文学院副教授）
开场白
今井千佳代（京都高中协作研究委员会指导委员会主席/平安女子学院中高中校长）
目的说明
长谷川丰（京都大学联盟高中-大学合作促进办公室主任/京都县立大学公共政策学部副教授）
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主题演讲1 10：15~11：15 问答 |
高中与大学联系的“细分”及探究式学习的意义
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| 过去，关于高中与大学之间联系的讨论基于两个教育阶段异质性的前提，问题在于如何连接两者。 然而，如今“高中大学”和“大学”正在进步，每个群体之间的差异似乎在扩大，而非两者的异质性。 在这种情况下，探究式学习是什么意思？ 在本讲中，我想讨论高中与大学联系日益细分的现状，以及探究式学习的意义，并举几个例子。 | ||
| 11：30~13：00 | 午休 | |
| 13：00~14：00 | 小组 讨论 |
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小组成员松下加代（京都大学教育研究生院教授） 小组成员 仓部文树（御手门学院大学访问教授） 小组成员 小谷绘里（调查主管，圣约瑟夫学院，日政高中） 协调员杉冈秀典（京都大学联盟，高中-大学合作推广办公室/ 福知山公立大学区域管理学院副教授） |
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【第二部分】14：30~16：30 分组讨论
| 分会场 1 | 高中与大学之间的有效合作“形式”是什么，以深化高中探究活动？ ~高中与大学合作的现状与未来~
记者
松岛良顺（京都府福渊山高中，未来调查部，教师） 日下部成人先生（京都县北桑田高中，备考科，教师） 协调者 |
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在本小组委员会中，我们将通过两校的实际报告，探讨高中与大学合作的可能性。 福内山高等学校正寻求有效的高中合作形式，以“学术深化”研究，重点关注大学及其他机构的研究，参与文理系的“未来学”探究活动。 报告结果和挑战。 北桑田高中将报告该校将通过高中与大学合作，将“森林中的京都”重塑为探究式学习并转化为教学材料的过程，该校将于明年作为附属高中启动，实现理想的高中合作方式。 |
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| 分会场 2 | “Moyamoya”是合作与协作的体现，拓展探索性学习的可能性 ——从初中、高中和大学的视角探讨外部合作的问题和暗示——
记者
长谷川由纪（京都立花中学首席探究学习协调员） 沼田和也（土志社初高中 初中副校长） 协调者 |
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| 这三所初中、高中和大学在协调外部合作与协作时，都面临着“困惑”，同时从各自的立场推动探究式学习。 呈现关于阶级管理的创新与问题、外部合作的作用与可持续性、跨境合作的理想方式的观点，并深化与基层的讨论。 最终，我们的目标是举办课程，让你带回家掌握每个领域可用的具体技巧和措施。 | ||
| 特别分组会议 （1） | 如何评估综合选择中的探究活动？ ~在评分标准诞生之后~
记者
杉森浩一（北陆大学高等教育振兴中心主任、教授） 协调者 |
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| 有必要重新考虑如何培养大学探究式学习培养的素质和能力，加强高中与大学的联系，并改善学生的选拔。 在分组讨论中，我们将讨论评估的重要性以及制定评分标准的必要性，旨在促进顺利过渡到大学教育。 | ||
| 特别分组会议 （2） | 高中和大学共同思考的“Moyamoya”探究 ~大学生谈论探究的混乱，支持探究的大学生面临的挑战~
记者
小村翔（琉球大学，文学部，历史系，三年级） 大海智美（京都工业大学，工学部，应用生物学课程，二年级） 大桥美户（京都工业大学，工学院，应用生物学课程，二年级） 花户淳平（教师，京都府立须地高中） 协调者 篠哲英（京都大学联盟高中-大学合作促进室成员/ 圣若瑟学院，日政高中校长/前琉球大学文学院教授） |
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| 探究式学习是一种学生创造问题并探索问题的活动。 过去，学校主要关注教师向学生提问，但学生提出问题的探究过程给学生和教师带来了“困惑”。 将分享大学生自愿参与高中探究学习的案例，以及经历探究学习的大学生所经历的“高中迷茫”现象，以及高中和大学可以采取哪些措施来提升探究质量。 | ||
信息交流会
| 16：45~18：00 |
我们将在京都校园广场的会馆举办信息交流会议，该会是本次论坛的举办地。 现场将提供小吃和饮料，敬请大家一同参加。 *酒类供应。 如果您是学生，请在接待处出示学生证。 |
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实施报告
第23届高中协作教育论坛报告【点击此处查看详情】
第23期将重新审视高中与大学探索性学习和教育改革进展的背景下，高中与大学合作的理想形式。 基于高中与大学联系的差异，我们以“探究式学习为高中-大学带来什么~迈向高中-大学合作的”Moyamoya“~”为主题举办了此次活动，分享双方面临的问题和不适，并通过深化共同理解，探讨以探究式学习为核心的高中合作未来可能性。
在第一部分的主题演讲和问答环节中，有人评论了“我能够分享我在探究式学习中的困惑”、“我能够了解高中与大学联系的概念和示例”以及“我能够学习到日常工作中难以理解的内容”等评论。
小组讨论互动且富有意义，Slido被用来激发参与者的兴趣和对议题的认识。 参与者评论说，“调查中moyamoya的可视化效果很好”，“现场问题的回答准确”，“每个位置的’moyamoya’传达得很好”。
在小组委员会的第二部分，为每个小组确定了主题，并根据论坛主题实施了项目。 与去年相比，每个小组委员会的参与者人数总体增加，所有小组委员会的大多数回答均为“满意”或“部分满意”，表明内容高度令人满意。 参与者表示演讲很有趣，小组讨论让我加深了与参与者的互动，我能够讨论高中与大学之间认知的差异，演讲后的问答环节也很热烈，我能够思考各种内容。类似的意见也被广泛接受。
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（公益財団法人 大学コンソーシアム京都 教育開発事業部 高大連携事業担当）
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