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会议

今木的大学教育和“良好的学习”
~在共创工作坊中发现的关于一年级教育和通识教育的问题和实用技巧~

容纳人数：160人/优先容纳人数：100人

该项目的主题是“激励、鼓励和与学生一起学习”。 在会议的前半部分，我们将通过共同创造研讨会来发现问题，会场的每个人都参与其中，并交流结果。 在会议的后半部分，将有案例报告、问答环节和演讲者的讨论，我们希望每个参与者都能发展出新的见解和想法，并且“改变/改变”的愿望会增加。
≪记者≫
Hiroshi Igami（神户国际大学经济学院教授）
松本美奈（读卖新闻专家委员会）
松尾智明（京都产业大学共同教育促进研究所副教授）
久保秀夫（京都产业大学法学部副教授）
≪协调员≫
佐藤健一（京都产业大学综合生命科学系教授）

浅谈基础科学教育的设计

容纳人数：120人/优先容纳人数：70人

在科学的优秀教育实践报告中，我听到这样的声音：“这很好，但它适合我们吗？ 换言之，我们计划成立一个小组委员会，其基础是“如果它是与实践和设计相关的元层次视角，那么即使它不会立即产生效果，也可能在广泛的领域中有用。 我想邀请三位讲者就基础科学课程的设计理念、组织和系统学习支撑的设计与实施理念，以及基于数学能力调查的科学数学基础教育要点进行讲座，然后与会场进行讨论。
≪记者≫
Katsuhiko Aoki博士（金泽工业大学数学科学与工程中心顾问/教授）
小笠原雅明（日本大学教育学会会长，北海道大学名誉教授）
Ryuichi Mizumachi（湘南工业大学计算机工程系副教授）
≪协调员≫
上野义雄（京都药科大学基础科学系教授）

在教育多样化的背景下选择女子大学

容纳人数：120人/优先容纳人数：70人

从历史上看，女童教育的发展方式是遵循男孩的教育方式的。 随着高等教育在数量上的扩展，女生人数有所增加，但女子大学的学习领域受到限制，无法满足社会的需要。 现在，越来越多的大学正在转向男女同校，要么是因为它们已经完成了使命，要么是因为出生率下降，但一个永恒而普遍的事实是，女生在设计人生课程和职业道路时比男生有更多的挑战需要克服。 女子学院拥有丰富的女性教育资源，例如拥有可以作为职业女性榜样的女性教职员工，人们认为她们可以发挥一定的作用，作为接受女学生漂泊思想的地方，她们被迫在瞬息万变的社会中寻找与父辈不同的未知生活方式。 现在是女子学院为自己发声并展示她们成为女子教育核心的愿望的时候了。 我们想利用这次分组会议作为一个机会，共同探索和讨论女子学院的未来。
≪记者≫
内田一树（神户大学名誉教授，京都精华大学客座教授，昭和大学校长）
岩崎玲（京都圣母大学人文科学学院教授）
Sayomi Iichi女士（Mukogawa女子大学信息系统办公室主任）
≪协调员≫
藤原智子（京都圣母女子大学福利文化学部教授）

根据本国大学的情况进行FD的规划和管理

容纳人数：80人/优先容纳人数：45人

为了在大学推广 FD，规划和管理适合您大学的 FD 培训非常重要。 为了实现这一目标，有必要在大学内部共享信息，发现问题，并在教职员工之间相互协作和理解。
在这个小组委员会中，我们将由演讲者介绍大学FD培训的例子，并考虑到您通过工作所属的大学背景来规划和管理FD培训。
≪记者≫
Tomotsugu Takamori（福岛大学教育研究中心副教授）
岩崎千明（关西大学教育学系副教授）
Tsuyoshi Mononobe先生（京都产业大学教育支持研究与发展中心行政经理）
≪协调员≫
村上雅之（京都外国语大学多媒体教育研究中心教授）

如何提高本科生研讨会的学习成果

容纳人数：80人/优先容纳人数：45人

近年来，一直有人呼吁引入和推广主动学习，但通过师生之间的密切对话带来学习成果的“研讨会教育”的提法并不总是足够的，其实践已成为一个黑匣子。 在这个小组委员会中，我们将通过基于丰富的人文社会科学研讨会教育实践报告的小组讨论和参与者之间的小组讨论，探索更好的本科生研讨会教育方式。
≪记者≫
高杉奈绪（同志社大学法学部教授）
足立太郎（京都立花大学文学部教授）
矢野修一（高崎经济大学经济学院教授）
≪协调员≫
西野武郎（京都立花大学教育发展中心讲师）

负责教育改革的“中级领导”教师的荣誉和希望
~中层管理人员的现状~

容纳人数：60人/优先容纳人数：35人

在教育管理和教育改革中，教育学院院长、XX学院院长、XX中心主任、XX办公室主任等“中级领导”发挥着重要作用。 在与工作人员的合作中，我想思考这些“中级领导”教职员工的担忧和愿望，他们不想忽视教育和研究，尽管会议和协调的时间和负担很大，以及中层管理的理想状态，包括小组工作。 我们邀请各种各样的人参加，包括处于职业生涯中期和年轻的教职员工。
≪记者≫
Nobuhisa Namimatsu（京都产业大学经济学院院长）
山本敬一（北陆大学未来创造学院教授/校长助理）
山崎园野先生（京都外国语大学京都外国语短期专门学校企划室副主任）
≪协调员≫
冈崎雄二（北教大学社会福利学院教授，教育振兴机构主任）

大学和剧院、博物馆和美术馆

容纳人数：60人/优先容纳人数：35人

随着项目课程的设立，大学现在有机会为社区做出贡献。 然而，似乎只有少数活动取得了实际成果，例如城镇振兴。 此外，大学与文化资源之间的合作不多，尤其是剧院、博物馆、美术馆等公共设施之间的合作不多。 是否有可能重新思考大学与文化资源之间的关系，并寻找学生在校园外学习的机会？ 我们希望创造一个可以分享对这些问题的认识的地方。
≪记者≫
Toshio Sogara（同志社大学文化信息学部教授）
宫崎骏先生（京都ROHM剧院导演、京都市音乐艺术文化振兴财团）
井上由香（文教大学国际学部讲师）
≪协调员≫
川岛健（同志社大学文学院教授）

专业健康和医学教育：提高学习者的独立性、满意度和理解力

容纳人数：60人/优先容纳人数：35人

学生将学习如何在医科大学部门的年轻教职员工中推广FD。 特别是，我想思考如何提高教授实践培训的能力，这被认为是难以获得的。 医学生不仅要有国考的意识，而且要理解和吸收大量的医学和护理知识，这些知识将在短时间内对他们未来的职业生涯有所帮助。 我想考虑一下为此目的而采取有效的教育方法。 另一方面，我想考虑“在大学学习”而不是职业学校，这意味着不仅可以获得专业知识，还可以获得通识教育。
首先，八木芳子老师将做题为“教师培养学生独立性的力量~专注于实践训练~”的演讲。 接下来，西井茂町博士将发表题为“医学领域的专业知识→的演讲：~来自医学领域的教育成就~”，谷口优子博士将发表演讲，讲述她如何看待她毕生的工作，“在健康和体育部门培养健康和运动教练的实际努力”，作为学生进行实践教育的场所。 之后，我想讨论护理教育（包括实践培训）、医科大学的教育（课堂讲座）以及通过锻炼保持健康的实践主题。
≪记者≫
八木玉子女士（天理医科大学护理系系主任）
Shigetaka Nishii博士（职业与环境卫生大学精神学系，第26和27学年教育和体检主任）
谷口优子（京都学园大学健康医学部健康与体育系教授）
≪协调员≫
古仓聪（京都学园大学健康科学学院教授）

学生学习共享空间 by Students of Students

容纳人数：60人/优先容纳人数：35人

目前，有各种各样的名称和形式，但许多大学已经建立了所谓的“学习共享空间”。 然而，有多少大学通过教学专业和学术界之间的合作，有机地作为一个学习环境运作？ 我认为有许多大学和该领域的人都面临着问题，例如大学开放设施的意图没有很好地传达给学生，因此，他们被迫增加违禁物品的数量，或者他们无法回应想要以这种方式使用该服务的学生的积极请求。 我们怎样才能创造一个“学习”环境，让学生更容易驾驶，而不是踩油门？ 在这个小组委员会中，我们想考虑“由学生为学生，为学生学习共享”的理想形式，其基础是一所大学，该大学正在发展公共资源的运作和基于公共资源的活动。
≪记者≫
南博香（关西学院大学校长助理，理工学部教授）
伊藤森宏博士（中部大学学生教育振兴机构下议院中心主任，生命与健康科学学院副教授）
≪协调员兼报告员≫
长谷川武（龙谷大学学习支援与教育发展中心主任，经营学部教授）

作为文科教育的自学教育
~关于实现“创业精神和理念”的问题与展望~

容纳人数：60人/优先容纳人数：35人

近年来，当高等教育的质量保证受到质疑时，自然需要对与“自学教育”相关的科目进行严格的评分标准。 什么是自己学校教育科目的“评价”？ 此外，这如何导致大学理念和“建校精神”的实现？ 我们想介绍私立学校教育的地位和体现的例子，私立学校教育不仅在私立大学，而且在国立和公立大学都变得越来越重要，并就私立学校教育在现代社会中的意义、问题和前景交换意见。
≪记者≫
Kazuki Okawa（岩手大学评估室教授）
桂木浩一（香川大学教育创新中心副教授）
尾崎诚（同志社女子大学宗教学系主任，生命科学学院教授）
≪协调员≫
Masakiyo Hayashi（京都文教大学临床心理学部专任讲师）

探索教育的可视化，促进学生的自主学习和自主性

容纳人数：60人/优先容纳人数：35人

在每所大学中，教育的可视化（3 项政策、课程地图、评分标准、投资组合、IR 等）是改革的核心。 学生的自主学习（Learning）和自主性（Development）真的得到了鼓励吗？ 除了介绍每所大学的案例研究外，我们还将邀请已经在作为AP项目选定的学校从事教育可视化工作的专家，并探讨如何在与参与者分享这个问题的同时，将培养学生自主学习和自主性的教育可视化。
≪记者≫
Akio Omori（京爱学园前桥国际大学校长/教授）
阿部和春（京都甲贺女子大学职业发展学院教授）
森智子（关西大学教育学系教授）
≪协调员≫
山田武（京都大学高等教育研究开发中心副教授）

从“主动学习”到“互动学习”
~[教育更新] 探索主动学习的下一个教育~

容纳人数：40人/优先容纳人数：24人

在上午的会议中，我们将报告使用纸牌游戏（catarta）进行交流，并使用新开发的纸牌游戏应用程序进行研讨会。 探索使用应用程序进行交互式学习的可能性。
在下午的会议中，我们将介绍在大学和公司等各个领域使用的交互式学习示例。 从各个角度探索主动学习的下一步教育。
≪记者≫
Morito Kumano先生（Eledie 2 Co.， Ltd.首席执行官）
Hidetoshi Kuranari先生（电通综合研究所主动学习研究所所长）
≪ 贡献者≫
Kazuto Fukumoto（Medlab代表）
熊野晴人博士（东海大学体育学院，兼职讲师/博士（体育））
≪协调员≫
森原纪之（京都精华大学设计学院教授/教务主任）

课堂和实地考察
~如何连接教室的内外~

容纳人数：40人/优先容纳人数：24人

在像文学院这样的领域，田野调查不一定包括研究，将课堂外的学习纳入教育是否有效？ 如果是这样，应该设置什么样的活动，它们应该如何与课堂教学相协调？
对于那些对以阅读材料等为中心的传统课程不满意，并且无法积极参与课堂外活动的教师，我们希望以研讨会为目标，将各种实际案例汇集在一起，并获得新的课程思路。
≪记者≫
Takao Hashizume（山形大学教育发展合作支援中心讲师）
成濑隆先生（京都甲贺女子大学短期大学短期大学讲师）
大原结衣（大谷大学文学部讲师）
≪协调员≫
藤田义孝（大谷大学文学部副教授）

灾难恢复支持活动中的现场教育能力

容纳人数：40人/优先容纳人数：24人

4月1日，在东日本大地震发生约半个月后，文部科学大臣发布了一项通知，呼吁“志愿者活动的学术考虑”。 4月27日，在平成28年熊本大地震发生约两周后，文部科学省（MEXT）再次发布了高等教育局局长的通知，要求做出类似的考虑。 在坚持“大力指导15个班级”政策的同时，为什么在发生大规模灾害时，还要建议采取如此灵活的操作方式呢？ 以阪神淡路大地震后学生志愿者的运动为重点，我们将比较在紧急情况下在现场经历的实践学习的意义与每天在课桌和田野之间来回学习的意义，并研究主动学习时代的学习系统和风格。
≪记者≫
松田洋子（长冈工业大学环境与土木工程系副教授）
石原凉香（龙谷大学政策学部讲师）
≪评论员≫
Mitsuru Kimura博士（东京大学大学教育中心项目研究员）
≪协调员≫
Hironori Yamaguchi（立命馆大学共同教育促进研究所副教授）

作为文科的生活技能

容纳人数：30人/优先容纳人数：18人

我们在现代生活需要哪些生活技能和能力？ 世界卫生组织 （WHO） 将其定义为“对各种日常需求做出更具建设性和有效性的反应所必需的能力”。
在这里，对于今天的学生来说，在大学教育和生活中面临各种问题的重要生活技能是什么？ 我们想借此机会在大学讨论实践报告和研讨会。
≪记者≫
Toshikazu Kitayama（生活技能教练（自由职业者））
Hisashi Sekiguchi（京都教育大学教育支援中心主任/教授）
≪协调员≫
Tsutomu Yasue（京都教育大学教育学部副教授）