在這裡，我們將報告龍國大學、醍醐寺×龍谷大學的“高級社區管理：發現和解決從世界遺產中學到的問題的過程”（負責人：葛西健樹教授）的學生的課堂和活動。

此外，葛西教授還為這門課程「高級社區管理」設立了一個專門的Facebook頁面。 此外，還提供每節課的詳細課程報告，因此也請參考它們。
「進階社區管理」Facebook專頁

參加Daigoji Manlankai

8月5日星期三，幾乎所有的學生都參加了在醍醐寺舉行的萬燈籠儀式，進行了採訪和觀察。
Manlankai是醍醐寺全山舉行的活動，點燃燈籠和燈籠，祈求每個家庭祖先的追悼會和生命的珍貴，以期盂蘭盆節的到來。 許多與醍醐寺和當地居民有聯繫的人都參加了這個活動。

參加Manlankai的學生能夠發現醍醐寺的一面，該寺與社區有著深厚的聯繫，這對未來的研究活動很有説明。
此外，在參加萬燈節的同時，“醍醐寺外”的負責人團隊採訪了醍醐小學的校長。 這次面試是在精心準備的情況下進行的，事先通過醍醐寺的工作人員與校長預約。 醍醐小學的孩子們也獻上燈籠，每年都有許多孩子參加燈籠派對。 通過採訪，我們瞭解到醍醐寺和醍醐小學有著深厚的聯繫，他們正在與公司合作，支持東日本大地震災區的小學，並與災區小學的孩子們互動。

　

通過面試，學生們將發現他們以前沒有發現的醍醐寺的方面，這將導致問題得到解決。

回望集訓營，規劃暑假活動

7月9日（星期四）和7月23日（星期四）主要在暑假期間舉行了課程，回顧了訓練營並計劃了活動。
葛西教授講授了參觀本課程中要調查的醍醐寺和相關設施時如何預約，以及“公民自豪感”（居住在城市中的人們和與城市有關的人所感受到的依戀）。
未來的活動也將分為三個小組，每個小組將負責「醍醐寺內部」、“醍醐寺周圍”和“醍醐寺外”。 負責「醍醐寺內部」的團隊將努力解決醍醐寺的僧侶和工作人員以及寺廟內商店的問題。 負責「醍醐寺週邊」的團隊將對與醍醐寺和其他組織合作實施的「寺古屋專案」和「醍醐市」進行調查。 我們將對負責“醍醐寺之外”的團隊和當地居民進行採訪，並通過附近的小學和初中對醍醐寺的社區貢獻進行研究。

　

他們立即計劃參加將於 8 月 5 日星期三在醍醐寺舉行的“Mankankai”活動，並表現出非常積極的態度。

訓練營

6月20日（星期六）和6月21日（星期日），我們在醍醐寺舉行了訓練營。 本次訓練營的宗旨是「找線索找問題」。 PBL是“Project / Problem Based Learning”的縮寫，是一種主要通過小組學習來發現問題並提出解決方案的學習方式。 至於這種發現問題的方法，在某些情況下會在某種程度上預先設定主題，但在葛西教授的課堂上，學生們與醍醐寺的人們合作，通過這個營地從頭開始發現問題。 因此，這次訓練營是一個真正的開始。

訓練營將於6月20日（週六）13：00開始。 為了加深對醍醐寺的了解，為了加深對醍醐寺的瞭解，為了在醍醐寺舉辦訓練營並發現問題，醍醐寺總經理中田俊秀牧師以“醍醐寺的狀況及其目標方向”為主題進行了講座。 從中田大師開始，醍醐寺自創立以來，醍醐寺就重視其創始人清保城神的“關係”、“自然”和“生命”的精神，以及對他們的感激和祈禱，並通過與醍醐寺的信仰者、社區中的人們，有時甚至是當時的當權者合作，克服了許多困難，例如室町時代的應仁戰爭和明治維新期間廢除佛教，他們的“心”和“祈禱”至今仍然存在。 他談到了他正在運作的基礎上的事實。
接下來，葛西教授進行了講座，他強調，PBL的學習不僅需要現場學習，還需要通過課堂講座和初步調查積累知識（為了將該領域的發現和實現與解決問題聯繫起來，必須以通過課堂講座獲得的知識和智慧為後盾），以及重視聯繫、自然和生命的“心”和“祈禱”，這是醍醐寺的基礎。 他談到了始終牢記這一點的重要性。

　

之後，學生和醍醐寺官員被分成小組，在破冰之後，他們與醍醐寺官員一起在醍醐寺進行了“城鎮訪問”，晚上，醍醐寺的一名僧侶就醍醐寺的文化財產、與當地社區的聯繫以及如何做出貢獻進行了講座。
在一天結束時，參與醍醐寺寺子和專案的高橋稔先生談到了他對與醍醐寺合作開展的專案的經驗和建議。
第二天，該小組進行了頭腦風暴會議，分享他們在前一天活動中注意到的問題和想法，然後是世界咖啡館，他們在小組之間分享問題並擴展他們的想法，最後向每個小組展示訓練營的成果。

　

葛西教授的課堂上，學生們進行了非常密集的訓練營課程，比如參加佛經儀式和晨間禮拜，他們中的學生們找到了他們作業的線索？ 通過將線索具體化為這次發現的問題，看看會提出什麼樣的解決方案，這將是一件有趣的事情。

備戰訓練營

6月11日星期四，舉行了第12期課程。
葛西先生的班級將於 6 月 20 日星期六至 6 月 21 日星期日在醍醐寺舉行訓練營。 在6月4日星期四的上一堂課中，這次，我們為訓練營做準備。
與每節課一樣，在簽到後，葛西先生解釋了營地的活動、時程表和要記住的要點。
葛西教授講課後，學生們被分成三組，開始為夏令營做準備。

該小組的活動從上周的課程開始，訓練營將以相同的成員活躍。 此外，這次醍醐寺有三個人，所以他們每個人都加入了這個團體，參與了工作。
在夏令營中，舉行了破冰船、城鎮破冰船和集思廣益等活動，但每個小組的學生都帶頭計劃他們在每項活動中究竟要做什麼，而不是老師。
這是該小組第二次與該小組合作，並進行了非常熱烈的討論。

在訓練營中能發現什麼樣的問題，專案正在達到一個重大高峰。

“馬基雅利基”體驗

5月14日星期三，舉行了第7期課程。 在葛西先生的每一節課中，「簽到」和「簽出」都在每節課的開始和結束時進行。 每個學生將有 30 秒的時間談論他們的昵稱、他們對課堂的熱情以及他們對課堂的反思。 這種入住和退房似乎具有培養友情和獲得時間感的作用，例如在進行演示時。 這次我用一張叫做「Catalta」的卡辦理了登機手續。

這門課的主題是「馬基雅利基」。。
顧名思義，“Machiariki”的意思是在城市裡散步，但你不是正常走路，而是有意識地試圖發現一些東西。 在未來的課程中，我們將在醍醐寺的舞臺上做一個「鎮ariki」，但這次我們將為此進行排練，我們將在京都站周圍的鎮上走動。
首先，葛西教授講授了設定主題的重要性，即你所發現的東西不一定是政府或社區有意突出的東西（如歷史遺跡指南和旅遊地圖），有知識的人可以做出各種各樣的發現。 之後，我們組成了一個3~4人的小組，手術時間為10分鐘。 根據老師之前的建議，我們一邊看導覽圖、主題設置和角色分工，一邊討論要走的區域。

最後，到了出發前往40分鐘的「鎮區」的時候了。
一個團隊將主題設定為「城市的氣氛」 並制定了「說出想到什麼」的規則，然後繞著京都站走了一圈。 我發現了車站的北、南、東、西之間風景的差異，以及每個車站可以聽到的聲音的特點。 活動結束后，每個小組都對小鎮進行了報告，通過實際在小鎮上走動和以Mr/Ms.為主題行走，可以看到很多東西，也有非家鄉（京都）的學生獨特的發現。

我希望學生們能利用這次經歷做出新的發現，從他們獨特的的角度為醍醐寺和社區提供資源。

第一堂課~第一次參觀醍醐寺

4月16日星期三，活躍在醍醐寺的龍谷大學葛西教授開始了他的課程。 本課程是今年京都世界遺產PBL課程中唯一的全年課程（4學分），也是京都世界遺產PBL課程中課程數量最多的科目，教授了30次。

這一次，由於是該班的第一堂課，老師解釋了該科目的年度課程安排和學習態度，然後學生們互相介紹了自己。 這太令人興奮了，以至於很難相信這是第一次，課程在非常友好的氣氛中進行。

18日星期六，第二節和第三節課在醍醐寺舉行。 在醍醐寺，這是我第一次參加這個課程，我第一次參加了彌勒菩薩的禮拜。 之後，我們收到了醍醐寺的中田俊秀牧師的一句話，並在醍醐寺相關人員的指導下參觀了該區域。 即使在課後，所有的學生都自願參觀了寺廟的場地，似乎他們已經對醍醐寺產生了依戀。

查詢

大學聯盟京都學分轉移專案
電話：075-353-9120 傳真：075-353-9121
〒600-8216 京都市下京市西通院通，鹽小路，下區，京都校園廣場
*接待時間：週二~週六9：00~17：00（年末年初除外）

在這裡，我們將報告同志社大學“世界遺產PBL課程~通過O2O營銷實現區域振興”（負責人：多田稔教授）在二條城×的課堂和活動。

二條城內及周邊的田野調查

在7月12日（星期日）的課堂上，我們在二條城及周邊地區進行了實地考察，並採訪了二條城的工作人員。
在多田博士的班級中，有四個團隊：兩組“M隊”負責研究、分析和眾籌考慮等行銷策略，“A隊”負責利用社交媒體的公共關係策略，“Y隊”負責YouTube上的視頻製作和發佈。 這一次，我們被分成了四個小組。
活動當天，我們在下午1點集合，首先在二條城周圍進行了實地考察，每個團隊大約一個半小時。

A小組調查了與二條城相鄰的新泉園。 在新泉園，我們對其歷史和文化財產進行了研究，並確認了其與二條城的關係。
Y小組在二條城周圍進行了調查，由於附近有小學和初中，因此建議與周邊地區的兒童和學生接觸，讓他們對二條城的優點產生興趣，這將是有效的。
M隊的兩個小組調查了二條城周圍的商店，其中一人參觀了三條商店街。 在三條商店街，我發現有很多商店更重視當地居民而不是遊客。

　

在周邊地區進行實地考察后，學生們被分成小組，在二條城繼續進行約90分鐘的實地考察。 在城內的實地考察中，雖然資訊摺頁冊有多種語言版本，但許多安裝的招牌只有日語，並且有許多發現和實現，例如通過使其多語種來傳達二條城的魅力，以及設計與具有歷史意義的二條城相匹配的流行語的有用性。

　

實地考察結束后，我們採訪了京都市文化公民局二條城辦公室負責人後藤玉木。 在採訪中，被問及了迄今為止在二條城舉行的活動，以及由於它是文化財產而受到的限制和困難。 此外，在學生的帶領下，就具體提案進行了熱烈的意見交流。

今後，我們將在暑假期間通過義務活動，將我們的建議具體化。

客座講師：川尻良一先生的演講

Ryoichi Kawajiri先生（Ginga作家/東北藝術與設計大學訪問教授）受邀擔任客座講師，以廣告和促銷為主題進行講座。
Kyoichi Kawajiri 是一名專門從事廣告創意的編輯。 由於多田教授的課程主題是通過在線促銷吸引遊客到二條城並振興活動，因此他的演講在規劃未來的促銷活動時非常有説明。

川尻先生負責報導每年在法國戛納舉行的戛納國際創意節，這是一項廣告、傳播和推廣競賽。 今年的活動在6月下旬舉行，我們討論了最近的促銷趨勢和策劃技巧，包括採訪的內容。 講座中，在介紹戛納國際創意節的獲獎作品的同時，還用具體的例子進行了講解，比如O2O方式在這個過程中是如何運用的。
川尻先生還對未來的專案提出了重要建議，例如在使用O2O進行促銷時，“簡單大膽的想法和故事帶來強烈的共鳴”的重要性，以及“O2O已經融入日常生活（處於”O=O“狀態），因此無需如此努力地思考。

　

在川尻先生的演講之後，學生們被分成幾組，分享他們在講座中的感受和學到的東西，以加深他們的經驗，每個小組都有問答環節。 在問答環節中，就使用“Yuru Chara”的利弊交換了意見。

在7月12日（星期日）的下一堂課中，我們將參觀二條城，並嘗試實地考察和採訪。

 

瞭解二條城

6月11日星期四，同志社大學的多田教授舉辦了一堂課，他正在二條城開展活動。 5月30日（星期六）舉行了多田先生班級的第一堂課，與其他班級舉行了聯合開學典禮和一般介紹會，因此這是他第一次單獨上課。
多田教授的課堂主題是“從O2O行銷方法中創造區域振興的’裝置’”。 O2O是Online to Offline的縮寫，是指利用社交媒體等線上（web）促銷活動，將消費者引導至銷售和提供相關產品和服務（線下）的實體店的一種行銷方式。

自1603年德川家康建造城堡以來，二條城正在進行為期20年的全面維修工程，旨在通過各種活動專案的捐款和利潤來支付部分維修費用。 這門課的挑戰之一是提出如何提高對二條城的興趣，增加各種活動的遊客和參與者的數量，並使用O2O方法賺取收入以支付維修費用。

在這次課程中，為了加深對二條城的理解，原二條城辦公室負責人梅林先生進行了講座。 梅林先生介紹了二條城的歷史、園內的文化財產以及日本和國外對二條城的評價，然後解釋了二條城正在制定的“世界遺產二條城MICE計劃”。 MICE是“會議”、“激勵”、“會議”和“展覽/活動”的首字母縮寫。 通過提供具有高度歷史價值的世界遺產二條城作為MICE的舉辦地，我們旨在廣泛傳播二條城和京都的魅力以及文化財產的價值，同時賺取收入。 他談到了他迄今為止舉辦的活動，以及由於它是文化財產而產生的困難，因為在舉辦活動時會出現。

講座結束后，學生們被分成四組進行小組合作。 除了以小組形式深化講座內容外，還向梅林先生提出了問題，並就MICE的可能換了意見。

在本節中，我們將報告東寺×京都市立藝術大學“保護科學導論”製作東寺畫卷“的學生和班級的活動（負責人：宇野茂夫教授）。

東寺畫卷的製作

7月22日星期三，我們終於開始了畫卷的製作。
過去，課程在京都校園廣場和東寺舉行，但這次在工作室所在的京都城市藝術大學舉行。 在課堂上，宇野教授首先講授了日本繪畫中使用的毛筆類型，如何使用每種毛筆繪畫，以及如何使用墨水和顏料，然後我們實際上開始製作畫卷。

　

在東寺進行反覆研究和採訪后，決定繪製一幅畫卷，主題為「蓮花門」、“三棵松樹”和“五重塔”。
學生將被分成三個小組，並被分配到每個主題。 該團隊由京都市立藝術大學的學生和正在轉移學分的其他大學的學生組成，正在轉移學分的學生共同完成他們負責的部分的繪畫。
“蓮花門”描繪了一個傳說，據說當工房大師空海穿過大門從東寺前往高野山時。
《三鐘之松》描繪了弘法大師空海前往唐朝修行時，在唐代的沙灘上，為了盼望密宗佛教的繁榮，將三鐘（用於密教佛教儀式的佛教用具）拋向大海的傳說，穿過雲層渡海，掛在天皇回國後賜給他的東寺松樹上。
“五重塔”描繪了五重塔的焚燒重建，五重塔在其1200年的悠久歷史中，曾多次被燒毀和重建。
雖然有些學生是第一次創作日本畫，但團隊交換了意見，檢查了先生/女士的圖紙，並向宇野教授徵求了意見。

　

在暑假期間，學生們將自行完成各自的部分，在9月初之前完成初步圖紙，並與東寺的相關人員就內容進行會議。

對Toji的第二次採訪

6月10日星期三，我接受了在東寺進行第二次採訪的挑戰。 這是我自 5 月 13 日星期三上次採訪以來一個月來第一次訪問東寺。

這個項目已經接近了它的後半生，畫卷中要畫出的題材，如蓮花門、五重塔、天海人等，都已經固化了。 這一次，為了收集為畫卷創作故事所需的資訊，並在圖片中實際繪製它（歷史事實、情節等），我們採訪了熟悉東寺相關資料和檔的人務必仁寺和文化財產保護部門的負責人新見先生。 在採訪中，學生們積極提問，可能是由於他們的培訓成果和以前的經驗，以及他們的準備工作。 除了主題之外，還有一些藝術大學學生特有的問題，例如確認畫卷中描繪的細節，例如每個事件發生時東寺周圍地區的城市景觀、風景和季節感。

 

此外，雖然學生們事先研究的資訊是歷史事實和傳說的混合體，但他建議，重要的是要理解歷史事實和非歷史事實，組織資訊，然後制定圖卷的故事。

面試培訓~東寺面試挑戰

面試培訓

5 月 9 日星期六，我們邀請了前 NHK 播音員 Yoshihiro Mori 擔任講師，並與正在上賀茂神社授課的京都產業大學的若松教授的班級共同進行了面試培訓。 與世界遺產地的相關人員和當地人的訪談對於加深我們對世界遺產地的理解非常重要，這些理解發生在世界遺產地的過程中，以及在發現問題和建立解決方案假設的過程中。 宇野老師的班級定於下周 5 月 13 日星期三在東寺進行面試。
據森喜朗說，在播音員的眾多工作中，面試是最困難的工作之一。 在有限的90分鐘時間里，他以通俗易懂的方式，用自己的經驗，講解了如何準備面試，必要的準備工作，以及即使是初學者也能使用的面試技巧。
學生們聚精會神地聽著森先生熱情洋溢的演講，並做筆記。

面試培訓結束后，根據培訓內容召開了策略會議，為下一堂課做準備。 我們討論了如何準備面試以及如何在面試當天分配角色。

在東寺的採訪

5 月 13 日星期三，我們訪問了東寺，以獲得有關畫卷中要繪製的主題的一些提示，並採訪了砂原總經理。 東寺已有1200年的歷史，有許多重要的文化財產，國寶以及與東寺有關的偉人的事件，例如工房大師。 在這次採訪中，學生們提前研究了東寺，並採訪了砂原導演，瞭解他們對什麼感興趣以及他們對什麼感興趣，以加深他們的知識。 學生們就東寺大門名稱的由來、其根源、佛像、工房大師的生平以及今天仍然存在的事件（例如工房市）等廣泛主題進行了採訪。
進行採訪的學生說：“我能夠在某種程度上聽到我想問的問題，但我收到的資訊比我預期的要多，很難總結出來。 我在說話。

　

採訪結束后，我們在砂原主任的指導下參觀了上次訪問東寺時無法參觀的地方。

1等艙~初次參觀東寺

該課程於 4 月 15 日星期三開始，領先於其他世界遺產 PBL 課程。 本課程的主題是“利用日本繪畫的傳統表現形式，創造可以傳給後代的原始記錄”。 根據主題，負責展覽的宇野教授解釋了日本傳統繪畫的特徵，包括畫卷。

雖然目前的記錄媒體存在缺點，例如在照片的情況下由於顏色褪色而變質，以及在數位設備的情況下由於技術進步而無法播放記錄，但由於材料的優異性能，使用傳統技術製作的圖片卷軸在數百年後仍然生動地保存下來。 他解釋說，他能夠以通俗易懂的方式有效地傳達當時的事件。

在課程的後半部分，學生們創作了插圖並進行了自我介紹，並展示了他們對這門課的熱情，這在藝術大學中是獨一無二的。

4月22日星期三，我們實際參觀了東寺，並在東寺總經理砂原先生的指導下參觀了寺院。 講座非常激烈，他仔細解釋了擁有1200年歷史的東寺的寶貴文化財產，以及與平安時代書法家（也被稱為三館）小野道風格有關的柳樹和軼事以及他們的軼事。

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大學聯盟京都學分轉移專案
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