活动概要
第十二届中大合作教育论坛
大学入学考试与一个国家的学校制度和社会结构息息相关。在日本，学力测试的前提是全国统一的教育课程，考试题目必须在首次和事后公开。然而，从世界视角来看，这些都是日本独有的。在目前的入学考试改革中，关于多次统一考试、考试评分、引入项目反应理论（IRT）以及使用计算机的可能性正在讨论中。我想结合这些议题，探讨“学力测试”（暂定名）的现实可能性。
| 日程 | 2014年12月5日星期五 9:30-17:15 | |
| 场地 | 京都校园广场 | |
| 主题 | 高中向大学的过渡与学力培养：关于学力测试（暂定名）的思考 | |
| 赞助商 | 京都高中大学合作研究协议会（京都府教育委员会/京都市教育委员会/京都府私立初中和高中协会/京都商工会议所/公益财团法人京都大学联盟） | |
| 容量 | 主题演讲、特别讲座、案例研究 | 200人（先到先得） |
| 1.2.3.4小组委员会 | 每人30人（先到先得） | |
| 申请受理 | 2014年10月7日（周二）12:00～2014年11月21日（周五）17:00 | |
| 参与费用 | 京都府内的高中、大学相关人员 | 1,000日元 |
| 除上述人员外（含京都府内企业参加者） | 2,000日元 | |
第十二届高中-大学合作论坛宣传单 
（上）9:30-14:45 主题演讲、专题讲座、实践案例
| 开幕致辞 ：9:30-9:35 |
北村聪（京都高中大学合作研究会执行委员会主席/京都外大西高中校长） | |
| 主旨报告 9:35-9:45 |
中村 弘之（京都文教大学临床心理学系教授、京都高中大学合作推进办公室） | |
| 特别讲座 9:45-10:35 |
《日本的大学入学考试文化可以改变吗？——从学力测试（暂定标题）来看——》 演讲者：荒井胜弘（国家大学入学考试中心副主任） 主持人：山本岩子（京都高中大学合作推进办公室、大学联盟/京都工业大学入学中心副教授） |
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| 实践案例研究：10:45-12:15 | ■大阪府立教育中心附属高中 主题：大阪府立教育中心附属高中“探急导航”实践 ～新的“学习”从这里开始～ 记者：温地里香（ 大阪府立教育中心附属高中副校长） 记者：山本聪（大阪府立教育中心附属高中校长兼研究部部长） |
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| 本校毗邻大阪府立教育中心，是大阪府的学术研究中心，我们致力于融合该中心的研究和培训功能开展教育。本次论坛将汇报本校教育活动支柱“月游火”的实践情况。第一年我们“与人连接”，第二年我们“与社会连接”，第三年我们“开拓未来”。此外，我们还通过“戏剧创作”等激发创意与合作的活动，以及“我孙子探索”等城镇建设活动，培养“能够开辟自己道路的人”。 | ||
| ■高崎经济大学 主题：高崎经济大学+高崎经济大学“高中大学合作研讨会”～高中大学双向合作的尝试 演讲者：矢野修一（ 高崎经济大学教授/高崎经济大学附属高中顾问） |
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| 高中大学合作研讨会是专门研究日本企业海外战略的小组学习。在一系列演讲和讨论之后，学生们将参观东京总部并进行采访。高中生不仅学习知识和演讲技巧，还能从担任导师的大学生和在经济一线工作的商界人士身上找到榜样。通过这样的交流机会，合作研讨会让他们重新认识“学习”的意义，并自主选择未来的职业道路。大学生也通过教学进行学习。最终，它也是求职的预演。 | ||
| ■京都工艺纤维大学 主题：京都工艺纤维大学的“达芬奇入学考试” ～考试内容及考试方法～ ～ 演讲者：内村宏司（京都高校联盟京都高中大学合作推进室主任/京都工艺纤维大学入学中心教授） |
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| 未来时代所需的学术能力将是： 1）将新知识融入已有知识网络的能力。 2）与其死记硬背一个正确答案，不如运用并表达知识的能力。 3）相互学习的沟通能力也很重要！ 在本演讲中，我将解释上述理念的理论背景，并以达芬奇入学考试为例，介绍旨在衡量此类学术能力的考试。 |
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| 主持人：山本岩子（京都高中大学合作推进室、大学联盟/京都工业大学入学中心副教授） | ||
| [休息] 12:15-13:15 | ||
| 讨论 13:15～14:45 |
协调员：椙本宏（大学联盟京都高中大学合作推进办公室/立命馆大学理工学部讲师） | |
（第二部分）15:15-17:15 分组会议
| 第一分委员会 [表达技巧] |
主题：标签作业的实践与课堂反思 演讲者 1：中路让司（庆应义塾志贵高中教师） 演讲者 2：长谷川真（关西大学商学院副教授） 协调员：筒井洋一（大学联盟京都高中大学合作推进办公室/ 京都精华大学人文学院教授） |
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| 迄今为止，教师的教育主要侧重于教授学生知识和正确答案。然而，随着社会的快速变化和知识的逐渐陈旧，知识的积累本身已变得毫无意义，学生面对没有正确答案的问题时，也难以做出回应。因此，未来我们期望的教育是让学生能够意识到自己理解了多少（课堂反思）。反思不仅能确认过去的学习过程，还能为未来提供指导。多年来，演讲者一直将标签教学法引入课堂，作为一种将反思可视化的方法。本次讲座将侧重于教师的实践操作，以便学员能够将其融入课堂。 | ||
| 第2小组委员会 [数学] |
主题：通过高中与大学合作引入数学活动的教材及实践报告演讲者 1：松田一真（ 京都府立南阳高中 教师） 演讲者 2：深尾武史（京都教育大学副教授） 协调员：外山秀文（京都府教育委员会指导部高中教育课课长） |
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| 新课程指导方针强调“数学活动”，尽管许多教科书都增加了“基于问题的学习”，但许多方面仍由教师自行决定。 课程指导方针将数学活动定义为“独立发现问题，规划解决方案，思考和处理问题，反思过程，思考所得结果的意义并进一步发展”、“将所学知识与生活联系起来，并运用它去思考具体现象”以及“用数学表达自己的想法，阐明其理由，进行解释和讨论”。在回顾先前学习内容的同时，我们将介绍以这些活动为中心的教材，并汇报我们的实践情况。特别需要指出的是，通过结合预测活动，学生可以体会到数学的实用性，并加深对数学与科学之间联系的理解。 本次小组委员会将基于实践报告，探讨“数学活动”的更多可能性。 |
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| 第3小组委员会 [英语] |
主题：以培养重视表现力的英语交流能力为目的的指导与评价 演讲者1：国松优子（京都市立埼京高中教师） 演讲者2：泉惠美子（京都教育大学教授） 协调人：小山阳子（京都市教育委员会指导部学校指导课课长） |
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京都市立西京高中为了提高学生在现实生活中能够运用的英语能力，在学校规定的科目中，通过提供大量的演讲、发表、讨论、辩论等机会，促进学生的沟通能力发展。自去年以来，我们一直致力于开展活动和绩效评估，以全面发展“沟通英语I”和“II”中的四项技能。 在大学，我们致力于培养能够为全球社会做出贡献并发挥积极作用的全球公民，并提供沟通能力发展的指导和评估。我们的目标是通过大声朗读和模仿所读和所听的时事信息，以及通过总结、讨论和发表，将英语内化，从而掌握可用的英语。 通过高中和大学的各项举措，我们将从高中与大学衔接的角度，思考如何开展沟通能力发展的指导和评估。 |
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| 第4小组委员会 [科学] |
主题：通过高中与大学合作，在龙谷大学平安高中开展科学活动 演讲者 1：中岛和也（ 龙谷大学平安高中教师） 演讲者 2：藤原学（龙谷大学理工学部教授） 协调人：林久雄（龙谷大学理工学部教授/龙谷大学高中与大学合作推进办公室主任） |
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| 在针对希望通过附属学校推荐入学考试考入龙谷大学理工学院的学生的课程中，我们与大学合作，在高中三年级开展两个与理工学院相关的项目，并进行汇报。 其中一个是常规课程中的“理科数学研究（理科）”课程。主要内容包括连续两小时的物理和化学实验、提交报告、学生研究成果展示（实验主题之一）以及大学教授（一人）的特别授课。 另一个是课外活动中的“理科读书报告”。该课程共进行三次，但第二次课程中，学生将前往大学的开放校园，接受五位大学教授的一对一直接指导，并参与理工学院的开放实验室。 通过这些，学生可以不受入学考试学习的束缚，获得高中阶段所需的物理和化学基础知识和技能，培养进入大学后所需的科学思维和表达能力，激发对专业领域的兴趣和动力。 |
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应用
申请时间：2014年10月7日星期二12:00～2014年11月21日星期五17:00
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*由于各分会的参加人数有限，申请完成后将无法更改人数。
*如果您确定参加，请立即申请。活动当天不接受申请。
实施报告
当天，来自日本各地的高中教师和大学教职员工等约200人参加了此次活动。
首先，国家大学入学考试中心副主任荒井就近期大学入学考试改革的背景和问题发表了演讲，随后，他汇报了正在实践新“学习”实践的高中和大学的现状。之后，进行了短暂的休息，并利用现场评议稿进行了问答和讨论。特别值得一提的是，在讨论环节中，荒井副主任与中央教育审议会高中-大学过渡特别委员会临时委员荒濑胜美先生就中央教育审议会的提案进行了热烈的讨论，为与会者加深对新大学入学考试制度的意义和背景有了更深入的了解。
第二部分，活动分为四个分会，由来自高中和大学的学员进行案例陈述，之后学员们分组交流意见、分享信息。
第13届高中-大学合作教育论坛预计将会内容丰富，敬请关注。
第十二届高中-大学合作教育论坛
的简历、资料和PowerPoint数据可以在这里找到。
| 第 1 部分 | 主旨报告 | 举报材料 | |
| 特别讲座 | 日本的大学入学考试文化可以改变吗？ ——关于学力考试（暂定名）的思考 |
演示材料 | |
| 实际案例研究 | 大阪府立教育中心高中“探久导航”实践 ～新的“学习”从这里开始 |
举报材料 | |
| 报告材料2 | |||
| 高冈经济大学+高冈经济大学“高中大学合作研讨会” ——高中大学双向合作的尝试 |
举报材料 | ||
| 报告材料2 | |||
| 京都工艺纤维大学的“达芬奇入学考试” ——考试内容及考试方式是什么？—— |
举报材料 | ||
| 报告材料2 | |||
| 讨论 | 材料 | ||
| 第 2 部分 | 第一小组委员会 | 【表达技巧】将工作实践标记为课程反思 | 报告材料1 |
| 报告材料2 | |||
| 报告材料3 | |||
| 第二小组委员会 | 【数学】高中与大学合作开展数学活动教材介绍及实践报告 | 报告材料1 | |
| 报告材料2 | |||
| 报告材料3 | |||
| 报告材料4 | |||
| 第3小组委员会 | [英语] 以培养英语沟通能力为目的的教学和评估，注重表达能力 | 报告材料1 | |
| 报告材料2 | |||
| 报告材料3 | |||
| 第四小组委员会 | [科学] 龙谷大学平安高中通过高中与大学合作开展科学活动 | 报告材料1 | |
| 报告材料2 |
