第22屆FD論壇研討會和分組會議

本文是將於2017年3月4日（週六）和5日（周日）舉行的第22屆FD論壇的研討會和小組委員會的概述。

第22屆FD論壇的申請時間為2017年1月5日（週四）~1月26日（週四）。
成員學校的提前申請時間為2016年12月16日（週五）~12月23日（週五），在提前申請期間將接受不超過優先名額的申請。
申請將以先到先得的方式接受，並在達到容量后立即結束。

第22屆FD論壇等詳情，請在此申請

討論會

傳播大學的教育能力~博雅教育改革
與現代社會~

在大學里，博雅教育是一個總是像鐘擺一樣在必然性理論和必然性理論之間搖擺的領域。 2015年成為熱門話題的題為「國立大學法人的組織和一般運營回顧」的檔也可以被解讀為呼籲轉向社會需求高的領域的論點。如此一來，雖然行業總是需要有用的教育，但為什麼博雅教育不太可能消失呢？
近年來，中央教育委員會的報告接連發佈，陌生的片假名改革術語層出不窮，往往讓人摸不著頭腦。在政策引導面前，負責教育改革的是個別大學的獨立行動。隨著學生的學術能力和動機的多樣化，博雅教育課程需要什麼樣的改進？《憲章》制定20多年後，負責博雅教育的全校組織面臨什麼樣的挑戰？座談會意識到的問題在於，「如果看一下文科教育（通識教育）的改革立場，大學的教育能力自然會顯現出來」。。

≪專題討論會≫
林哲介（京都三大學文科教育與研究振興研究所專案教授，京都大學名譽教授）日比義隆（名古屋大學研究生院文學研究科副教授）鬼塚哲郎（京都產業大學教授，F Kobo專案主管/文化學部） ≪協調員≫
兒玉秀明（京都三所大學文科教育與研究所專案副教授）

小組委員會（第1~15屆小組委員會）　

第一節	今木的大學教育與「好學」 ~共創工作坊中發現的一年級教育和普通教育的問題和實踐提示~ 容納人數：160人/優先容納人數：100人該專案的主題是“激勵、鼓勵和與學生一起學習”。在上半年，將通過場地每個人都參與的共同創造研討會確定問題，並交換結果。在下半場，我們希望演講者、問答環節和討論的案例研究能夠為每個參與者創造新的見解和想法，並且“改變/改變”的願望將會增加。 ≪ 記者 ≫ 井上宏（神戶國際大學經濟系教授）松本美奈（讀賣新聞專家委員會）松尾智樹（京都產業大學共同教育振興研究所副教授）久保秀夫（京都產業大學法學部副教授） ≪協調員≫ 佐藤健一（京都產業大學綜合生命科學系教授）
第二節	基礎科學教育設計容納人數：120人/優先容納人數：70人在關於科學領域優秀教育實踐的報告中，我們聽到這樣的評論：「這很棒，但它適合我們嗎？因此，我們計劃成立一個小組委員會，其理念是“從與實踐和設計相關的元層面的角度來看，即使它沒有立竿見影的效果，也可能在廣泛的方面有用。我們想在數學能力調查的基礎上，分別圍繞基礎科學課程的設計理念、組織和系統學習支持的設計與實施理念、基礎科學數學教育要點進行三場講座，然後與會場進行討論。 ≪ 記者 ≫ 青木克彥（金澤工業大學數學工程教育中心顧問/ 教授）小笠原正明（日本大學教育學會會長，北海道大學名譽教授）水町龍一（湘南工業大學資訊工學系副教授） ≪協調員≫ 上野義夫（京都藥科大學、京都藥科大學）　基礎科學系教授）
第三節	教育多元化背景下女子大學的選擇容納人數：120人/優先容納人數：70人從歷史上看，女童教育的發展方式緊隨男童教育。雖然女生人數隨著高等教育的數量擴大而增加，但女子大學的專業有限，無法滿足社會的需要。儘管越來越多的大學現在正在轉向男女同校，要麼是因為它們已經完成了任務，要麼是由於出生率下降，但一個普遍的事實是，女生在設計自己的人生課程和職業道路方面比男生有更多的挑戰需要克服。女子大學在女生教育方面擁有豐富的資源，比如女教職員工的存在可以作為職業女性的榜樣，被認為具有一定的作用，可以接受女學生在瞬息萬變的社會中被迫尋找與父輩不同的未知生活方式的漂泊情緒。現在是女子大學為自己辯護的時候了，她們要表達自己存在的理由，並展示她們成為女性教育核心的願望。我想以這個小組委員會為契機，共同探討和討論女子大學的未來。 ≪ 記者≫ 內田一樹（神戶學院名譽教授，京都精華大學客座教授，昭和大學董事會成員）岩崎玲（京都聖母女子大學人文社會科學系教授）一沙美女士（向川女子大學資訊系統辦公室主任） ≪ 協調員≫ 藤原智子（京都聖母女子大學，　人類福祉文化學院教授）
第四節	基於大學自身大學背景的FD規劃和管理容納人數：80人/優先容納人數：45人在大學推廣FD時，計劃和運營適合您大學的FD培訓非常重要。為此，有必要在大學內部共用資訊，確認問題，並在教職員工之間進行協作和理解。在本小組委員會中，在記者介紹大學FD培訓的例子后，我們將通過工作考慮您所屬大學的背景並考慮其管理，計劃FD培訓。 ≪記者 ≫ Tomotsugu Takamori（福島大學研究與管理中心副教授）岩崎千秋（關西大學教育振興學科副教授） Tsuyoshi Monobe（京都產業大學教育支援中心行政主任） ≪協調員≫ 村上雅之（京都外國語大學多媒體教育研究中心教授）
第五節	如何提高本科生研討會的學習成果容納人數：80人/優先容納人數：45人近年來，有人呼籲引入和推廣主動學習，但通過師生密切對話帶來學習成果的“研討會教育”的提法並不總是足夠的，其實踐已成為一個黑匣子。在本小組委員會中，我們將通過基於人文社會科學領域豐富的研討會教育實踐報告的小組討論和參與者之間的小組討論，探索更好的本科研討會教育。 ≪記者 ≫ 高杉直（同志社大學法學部教授）足立太郎（京都立花大學文系教授）矢野修一（高崎經濟大學經濟系教授） ≪協調員≫ 西野武郎（京都立花大學教育發展支援中心講師）
第六節	負責教育改革的「中層領導」教師的真正希望與希望 ~ 中層管理現狀~ 容納人數：60人/優先容納人數：35人在教育管理和教育改革中，教育學院院長、〇0機構主任、XX中心主任、XX辦公室主任等“中層領導”發揮著重要作用。雖然與員工合作、花時間開會協調的負擔很大，但我想想想這些不想忽視教育和研究的“中層領導”教師的擔心和希望，以及中層管理人員應該如何，包括小組工作。我們邀請各種人參加，例如職業中期和年輕教師和工作人員。 ≪ 記者 ≫ 南松信久（京都產業大學經濟系主任）山本圭一（北陸大學未來創造學部教授，校長助理）山崎宗人先生（京都外國語大學綜合企劃室副主任、京都外國語短期大學） ≪協調員≫岡崎雄二（北教大學社會福利學部教授，教育振興研究所所長）
第七節	大學和劇院、博物館容納人數：60人/優先容納人數：35人隨著專案課程的設立，大學現在有機會為社區做出貢獻。但是，似乎很少有活動能夠帶來實際結果，例如城鎮振興。此外，大學與劇院、博物館、美術館等公共設施的合作並不多。我們能否重新思考大學與文化資源的關係，為學生尋找校外學習的機會？我們希望創造一個可以分享對此類問題的認識的地方。 ≪ 記者 ≫ Sumegara 敏夫先生（同志社大學文化資訊學部教授）宮崎文樹先生（京都市音樂、藝術和文化振興財團、京都羅姆劇院京都管理經理）井上由香（文教大學國際學部講師） ≪協調員≫ 川島健（同志社大學文學院教授）
第八節	健康和醫療保健領域的專業教育：提高學習者的獨立性、滿意度和理解水準容納人數：60人/優先容納人數：35人瞭解如何為醫科大學部門的年輕教職員工推廣FD。特別是，我想思考如何獲得實踐培訓教學技能的提高，這被認為是難以學習的。醫學生不僅要意識到國家考試，而且必須瞭解和吸收大量的醫學和護理知識，這些知識將在短時間內對他們未來的職業生涯有用。為此，我想考慮有效的教育方法。另一方面，我想考慮“在大學學習”而不是職業學校，不僅是專業知識，還有通識教育。首先，八木芳子女士將發表題為「教師培養學生獨立性的力量~專注於實踐培訓指導~“的演講。接下來，西井茂珺博士將發表題為“專業知識→醫學領域：~來自醫學領域的教育成就~”的演講，谷口優子博士將介紹她一生的工作“健康與運動系培養健康和運動教練的實際努力”如何被視為學生實踐教育的地方。之後，我們想討論護理教育（包括實踐培訓），醫科大學教育（課堂講座）和通過鍛煉維護健康的實踐主題，分為各個領域。 ≪記者 ≫ 八木多美子女士（天理醫科大學護理系主任）西井茂珺博士（職業環境衛生大學精神病學系，教育學主任26-27）谷口優子（京都學園大學健康醫學部健康運動科學系教授） ≪協調員≫ 古倉聰（京都學園大學健康科學系教授）
第九節	學生學生學習共用區容納人數：60人/優先容納人數：35人目前，有各種名稱和形式，但許多大學已經建立了所謂的“學習共用”。然而，有多少大學通過教師專業和學術界之間的合作有機地運作學習環境？我認為有很多大學和場地的負責人遇到了問題，例如大學開放設施的意圖沒有很好地傳達給學生，結果他們被迫增加違禁物品的數量，或者他們無法響應學生“以這種方式使用它”的積極要求。我們如何創造一個「學習」環境，讓即將踩下油門的學生可以輕鬆奔跑而不是踩剎車？在本小組委員會中，我們將以培養學生為主的大學為例，考慮學生學生為學生提供學習共用“ 的理想形式。 ≪ 記者 ≫南弘香（關西學院大學校長助理，理工學院教授）伊藤守弘（中部大學下議院中心主任，生命健康科學學院副教授） ≪協調員兼主持人≫ 長谷川毅（龍谷大學學習支援和教育發展中心主任，經營學部教授）
第10節	作為文科教育的自我教育 ~與實現“建國精神和哲學”相關的問題與展望~ 容納人數：60人/優先容納人數：35人近年來，當高等教育的質量保證受到質疑時，即使是與“自我教育”相關的科目，自然也需要嚴格的評分標準。什麼是自己教育科目中的「評價」？此外，這如何導致大學理念和「創始精神」的實現？我們將介紹不僅在私立大學而且在國立和公立大學中都變得重要的實現自我教育的立場和實際事例，並就現代社會自我教育的意義、問題和前景廣泛交換意見。 ≪ 記者 ≫ 大川一樹（岩手大學評價室教授）桂木浩一（香川大學教育創新中心副教授）尾崎誠（同志社女子大學宗教系主任，人類生命科學系教授） ≪協調員≫ 林正世（京都文教大學臨床心理學部講師）
第11 節	探索教育的可視化，促進學生的自主學習和自主容納人數：60人/優先容納人數：35人在每所大學，教育的可視化（3項政策，課程地圖，量規，投資組合，IR等）是改革的核心。學生的自主學習（學習）和自主（發展）是否得到促進？除了介紹每所大學的案例研究並與參與者分享這個問題外，我們還將邀請已經在研究AP專案採用的學校教育可視化的專家，並探索促進學生自主學習和自主的理想可視化教育方式。 ≪記者 ≫ 大森昭夫（京愛學園前橋國際大學校長/教授）阿部和治（京都甲賀女子大學職業發展學部教授）森智子（關西大學教育系教授） ≪協調員≫ 山田毅（京都大學高等教育研究開發促進中心副教授）
第十二節	從「主動學習」到「互動學習」 ~【教育更新】探索主動學習的下一步教育~ 容納人數：40人/優先容納人數：24人在上午的會議中，我們將報告使用紙牌遊戲（catarta）的交流和使用新開發的紙牌遊戲應用程式的研討會。探索使用應用程式進行互動式學習的可能性。在下午的會議中，將介紹在大學和公司等各個領域使用的互動學習範例。從各個角度探索下一階段的主動學習教育。 ≪ 記者 ≫熊野森人先生（Eledai 2株式會社代表董事）倉良英俊先生（電通綜合研究所主動學習研究所所長）≪主辦方≫福本和人（Medlab代表）熊野洋人（東海大學體育系兼職講師，博士（體育）） ≪協調員≫ 森原紀之（京都精華大學設計系教授，教務處處長）
第13節	課堂和實地考察 ~如何連接教室內外~ 容納人數：40人/優先容納人數：24人在文學院這樣的領域，研究不一定包括實地考察，將課堂外的學習納入教育是否有效？如果是這樣，應該設置什麼樣的活動，它們應該如何與課堂課程聯繫起來？對於那些不滿足於以閱讀材料為中心的傳統課程，無法在課堂外進行活動的教師，我們希望以研討會為目標，將各種實際示例彙集在一起，並獲得新的課堂想法。 ≪ 記者 ≫橋泉孝雄（山形大學教育發展合作支援中心講師）成瀨隆（京都甲賀女子大學短期大學講師）大原唯（大谷大學文系講師） ≪協調員≫ 藤田義孝（大谷大學文學院副教授）
第十四節	災難恢復支持活動中的現場教育能力容納人數：40人/優先容納人數：24人 4月1日，東日本大地震發生約半個月後，文部科學大臣發佈通知，呼籲“志願者活動進行學術考慮”。 4月27日，熊本地震發生約兩周后，文部科學省再次發佈高等教育局局長的通知，要求進行類似的考慮。在堅持強教所謂15班政策的同時，為什麼在發生大規模災害時提倡如此靈活的運作？再次以阪神淡路大地震後學生志願者的活動為重點，我們將在緊急情況下在現場體驗的實踐學習的意義與每天在辦公桌和現場之間來回學習的意義進行比較，並研究主動學習時代的學習系統和風格。 ≪ 記者 ≫松田洋子（長岡工業大學環境社會工學系副教授）石原良（龍谷大學政策學部講師） ≪評論員 ≫木村光（東京大學高等教育研究開發中心項目研究員） ≪協調員≫ 山口博典（立命館大學通識教育振興研究所副教授）
第15 節	生活技能作為文科容納人數：30人/優先容納人數：18人我們生活在現代所必需的生活技能和能力是什麼？世界衛生組織（WHO）將其定義為「更具建設性和更有效地應對日常生活各種需求所需的能力」。在這裡，我們將討論哪些生活技能對於當今在大學教育和生活中面臨各種問題的學生很重要。我們想以此為契機，通過大學的實際報告和研討會進行討論。　　　　 ≪ 記者 ≫ 北山敏和（生活技能講師（自由職業者））關口久（京都教育大學教育支援中心主任/教授） ≪協調員≫ 安江敦（京都教育大學教育學部副教授）

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