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會議

今木的大學教育和“良好的學習”
~在共創工作坊中發現的關於一年級教育和通識教育的問題和實用技巧~

容納人數：160人/優先容納人數：100人

該專案的主題是“激勵、鼓勵和與學生一起學習”。 在會議的前半部分，我們將通過共同創造研討會來發現問題，會場的每個人都參與其中，並交流結果。 在會議的後半部分，將有案例報告、問答環節和演講者的討論，我們希望每個參與者都能發展出新的見解和想法，並且“改變/改變”的願望會增加。
≪記者≫
Hiroshi Igami（神戶國際大學經濟學院教授）
松本美奈（讀賣新聞專家委員會）
松尾智明（京都產業大學共同教育促進研究所副教授）
久保秀夫（京都產業大學法學部副教授）
≪協調員≫
佐藤健一（京都產業大學綜合生命科學系教授）

淺談基礎科學教育的設計

容納人數：120人/優先容納人數：70人

在科學的優秀教育實踐報告中，我聽到這樣的聲音：「這很好，但它適合我們嗎？ 換言之，我們計劃成立一個小組委員會，其基礎是“如果它是與實踐和設計相關的元層次視角，那麼即使它不會立即產生效果，也可能在廣泛的領域中有用。 我想邀請三位講者就基礎科學課程的設計理念、組織和系統學習支撐的設計與實施理念，以及基於數學能力調查的科學數學基礎教育要點進行講座，然後與會場進行討論。
≪記者≫
Katsuhiko Aoki博士（金澤工業大學數學科學與工程中心顧問/教授）
小笠原雅明（日本大學教育學會會長，北海道大學名譽教授）
Ryuichi Mizumachi（湘南工業大學計算機工程系副教授）
≪協調員≫
上野義雄（京都藥科大學基礎科學系教授）

在教育多樣化的背景下選擇女子大學

容納人數：120人/優先容納人數：70人

從歷史上看，女童教育的發展方式是遵循男孩的教育方式的。 隨著高等教育在數量上的擴展，女生人數有所增加，但女子大學的學習領域受到限制，無法滿足社會的需要。 現在，越來越多的大學正在轉向男女同校，要麼是因為它們已經完成了使命，要麼是因為出生率下降，但一個永恆而普遍的事實是，女生在設計人生課程和職業道路時比男生有更多的挑戰需要克服。 女子學院擁有豐富的女性教育資源，例如擁有可以作為職業女性榜樣的女性教職員工，人們認為她們可以發揮一定的作用，作為接受女學生漂泊思想的地方，她們被迫在瞬息萬變的社會中尋找與父輩不同的未知生活方式。 現在是女子學院為自己發聲並展示她們成為女子教育核心的願望的時候了。 我們想利用這次分組會議作為一個機會，共同探索和討論女子學院的未來。
≪記者≫
內田一樹（神戶大學名譽教授，京都精華大學客座教授，昭和大學校長）
岩崎玲（京都聖母大學人文科學學院教授）
Sayomi Iichi女士（Mukogawa女子大學資訊系統辦公室主任）
≪協調員≫
藤原智子（京都聖母女子大學福利文化學部教授）

根據本國大學的情況進行FD的規劃和管理

容納人數：80人/優先容納人數：45人

為了在大學推廣 FD，規劃和管理適合您大學的 FD 培訓非常重要。 為了實現這一目標，有必要在大學內部共用資訊，發現問題，並在教職員工之間相互協作和理解。
在這個小組委員會中，我們將由演講者介紹大學FD培訓的例子，並考慮到您通過工作所屬的大學背景來規劃和管理FD培訓。
≪記者≫
Tomotsugu Takamori（福島大學教育研究中心副教授）
岩崎千明（關西大學教育學系副教授）
Tsuyoshi Mononobe先生（京都產業大學教育支援研究與發展中心行政經理）
≪協調員≫
村上雅之（京都外國語大學多媒體教育研究中心教授）

如何提高本科生研討會的學習成果

容納人數：80人/優先容納人數：45人

近年來，一直有人呼籲引入和推廣主動學習，但通過師生之間的密切對話帶來學習成果的“研討會教育”的提法並不總是足夠的，其實踐已成為一個黑匣子。 在這個小組委員會中，我們將通過基於豐富的人文社會科學研討會教育實踐報告的小組討論和參與者之間的小組討論，探索更好的本科生研討會教育方式。
≪記者≫
高杉奈緒（同志社大學法學部教授）
足立太郎（京都立花大學文學部教授）
矢野修一（高崎經濟大學經濟學院教授）
≪協調員≫
西野武郎（京都立花大學教育發展中心講師）

負責教育改革的「中級領導」教師的榮譽和希望
~中層管理人員的現狀~

容納人數：60人/優先容納人數：35人

在教育管理和教育改革中，教育學院院長、XX學院院長、XX中心主任、XX辦公室主任等“中級領導”發揮著重要作用。 在與工作人員的合作中，我想思考這些「中級領導」教職員工的擔憂和願望，他們不想忽視教育和研究，儘管會議和協調的時間和負擔很大，以及中層管理的理想狀態，包括小組工作。 我們邀請各種各樣的人參加，包括處於職業生涯中期和年輕的教職員工。
≪記者≫
Nobuhisa Namimatsu（京都產業大學經濟學院院長）
山本敬一（北陸大學未來創造學院教授/校長助理）
山崎園野先生（京都外國語大學京都外國語短期專門學校企劃室副主任）
≪協調員≫
岡崎雄二（北教大學社會福利學院教授，教育振興機構主任）

大學和劇院、博物館和美術館

容納人數：60人/優先容納人數：35人

隨著專案課程的設立，大學現在有機會為社區做出貢獻。 然而，似乎只有少數活動取得了實際成果，例如城鎮振興。 此外，大學與文化資源之間的合作不多，尤其是劇院、博物館、美術館等公共設施之間的合作不多。 是否有可能重新思考大學與文化資源之間的關係，並尋找學生在校園外學習的機會？ 我們希望創造一個可以分享對這些問題的認識的地方。
≪記者≫
Toshio Sogara（同志社大學文化資訊學部教授）
宮崎駿先生（京都ROHM劇院導演、京都市音樂藝術文化振興財團）
井上由香（文教大學國際學部講師）
≪協調員≫
川島健（同志社大學文學院教授）

專業健康和醫學教育：提高學習者的獨立性、滿意度和理解力

容納人數：60人/優先容納人數：35人

學生將學習如何在醫科大學部門的年輕教職員工中推廣FD。 特別是，我想思考如何提高教授實踐培訓的能力，這被認為是難以獲得的。 醫學生不僅要有國考的意識，而且要理解和吸收大量的醫學和護理知識，這些知識將在短時間內對他們未來的職業生涯有所説明。 我想考慮一下為此目的而採取有效的教育方法。 另一方面，我想考慮“在大學學習”而不是職業學校，這意味著不僅可以獲得專業知識，還可以獲得通識教育。
首先，八木芳子老師將做題為「教師培養學生獨立性的力量~專注於實踐訓練~“的演講。 接下來，西井茂町博士將發表題為「醫學領域的專業知識→的演講：~來自醫學領域的教育成就~“，谷口優子博士將發表演講，講述她如何看待她畢生的工作，”在健康和體育部門培養健康和運動教練的實際努力“，作為學生進行實踐教育的場所。 之後，我想討論護理教育（包括實踐培訓）、醫科大學的教育（課堂講座）以及通過鍛煉保持健康的實踐主題。
≪記者≫
八木玉子女士（天理醫科大學護理系系主任）
Shigetaka Nishii博士（職業與環境衛生大學精神學系，第26和27學年教育和體檢主任）
谷口優子（京都學園大學健康醫學部健康與體育系教授）
≪協調員≫
古倉聰（京都學園大學健康科學學院教授）

學生學習共享空間 by Students of Students

容納人數：60人/優先容納人數：35人

目前，有各種各樣的名稱和形式，但許多大學已經建立了所謂的“學習共用空間”。 然而，有多少大學通過教學專業和學術界之間的合作，有機地作為一個學習環境運作？ 我認為有許多大學和該領域的人都面臨著問題，例如大學開放設施的意圖沒有很好地傳達給學生，因此，他們被迫增加違禁物品的數量，或者他們無法回應想要以這種方式使用該服務的學生的積極請求。 我們怎樣才能創造一個「學習」環境，讓學生更容易駕駛，而不是踩油門？ 在這個小組委員會中，我們想考慮“由學生為學生，為學生學習共用”的理想形式，其基礎是一所大學，該大學正在發展公共資源的運作和基於公共資源的活動。
≪記者≫
南博香（關西學院大學校長助理，理工學部教授）
伊藤森宏博士（中部大學學生教育振興機構下議院中心主任，生命與健康科學學院副教授）
≪協調員兼報告員≫
長谷川武（龍谷大學學習支援與教育發展中心主任，經營學部教授）

作為文科教育的自學教育
~關於實現“創業精神和理念”的問題與展望~

容納人數：60人/優先容納人數：35人

近年來，當高等教育的質量保證受到質疑時，自然需要對與“自學教育”相關的科目進行嚴格的評分標準。 什麼是自己學校教育科目的「評價」？ 此外，這如何導致大學理念和「建校精神」的實現？ 我們想介紹私立學校教育的地位和體現的例子，私立學校教育不僅在私立大學，而且在國立和公立大學都變得越來越重要，並就私立學校教育在現代社會中的意義、問題和前景交換意見。
≪記者≫
Kazuki Okawa（岩手大學評估室教授）
桂木浩一（香川大學教育創新中心副教授）
尾崎誠（同志社女子大學宗教學系主任，生命科學學院教授）
≪協調員≫
Masakiyo Hayashi（京都文教大學臨床心理學部專任講師）

探索教育的可視化，促進學生的自主學習和自主性

容納人數：60人/優先容納人數：35人

在每所大學中，教育的可視化（3 項政策、課程地圖、評分標準、投資組合、IR 等）是改革的核心。 學生的自主學習（Learning）和自主性（Development）真的得到了鼓勵嗎？ 除了介紹每所大學的案例研究外，我們還將邀請已經在作為AP專案選定的學校從事教育可視化工作的專家，並探討如何在與參與者分享這個問題的同時，將培養學生自主學習和自主性的教育可視化。
≪記者≫
Akio Omori（京愛學園前橋國際大學校長/教授）
阿部和春（京都甲賀女子大學職業發展學院教授）
森智子（關西大學教育學系教授）
≪協調員≫
山田武（京都大學高等教育研究開發中心副教授）

從「主動學習」到「互動學習”
~[教育更新] 探索主動學習的下一個教育~

容納人數：40人/優先容納人數：24人

在上午的會議中，我們將報告使用紙牌遊戲（catarta）進行交流，並使用新開發的紙牌遊戲應用程式進行研討會。 探索使用應用程式進行互動式學習的可能性。
在下午的會議中，我們將介紹在大學和公司等各個領域使用的互動式學習示例。 從各個角度探索主動學習的下一步教育。
≪記者≫
Morito Kumano先生（Eledie 2 Co.， Ltd.首席執行官）
Hidetoshi Kuranari先生（電通綜合研究所主動學習研究所所長）
≪ 貢獻者≫
Kazuto Fukumoto（Medlab代表）
熊野晴人博士（東海大學體育學院，兼職講師/博士（體育））
≪協調員≫
森原紀之（京都精華大學設計學院教授/教務主任）

課堂和實地考察
~如何連接教室的內外~

容納人數：40人/優先容納人數：24人

在像文學院這樣的領域，田野調查不一定包括研究，將課堂外的學習納入教育是否有效？ 如果是這樣，應該設置什麼樣的活動，它們應該如何與課堂教學相協調？
對於那些對以閱讀材料等為中心的傳統課程不滿意，並且無法積极參與課堂外活動的教師，我們希望以研討會為目標，將各種實際案例彙集在一起，並獲得新的課程思路。
≪記者≫
Takao Hashizume（山形大學教育發展合作支援中心講師）
成瀨隆先生（京都甲賀女子大學短期大學短期大學講師）
大原結衣（大谷大學文學部講師）
≪協調員≫
藤田義孝（大谷大學文學部副教授）

災難恢復支持活動中的現場教育能力

容納人數：40人/優先容納人數：24人

4月1日，在東日本大地震發生約半個月後，文部科學大臣發佈了一項通知，呼籲“志願者活動的學術考慮”。 4月27日，在平成28年熊本大地震發生約兩周后，文部科學省（MEXT）再次發佈了高等教育局局長的通知，要求做出類似的考慮。 在堅持「大力指導15個班級」政策的同時，為什麼在發生大規模災害時，還要建議採取如此靈活的操作方式呢？ 以阪神淡路大地震後學生志願者的運動為重點，我們將比較在緊急情況下在現場經歷的實踐學習的意義與每天在課桌和田野之間來回學習的意義，並研究主動學習時代的學習系統和風格。
≪記者≫
松田洋子（長岡工業大學環境與土木工程系副教授）
石原涼香（龍谷大學政策學部講師）
≪評論員≫
Mitsuru Kimura博士（東京大學大學教育中心項目研究員）
≪協調員≫
Hironori Yamaguchi（立命館大學共同教育促進研究所副教授）

作為文科的生活技能

容納人數：30人/優先容納人數：18人

我們在現代生活需要哪些生活技能和能力？ 世界衛生組織 （WHO） 將其定義為「對各種日常需求做出更具建設性和有效性的反應所必需的能力」。
在這裡，對於今天的學生來說，在大學教育和生活中面臨各種問題的重要生活技能是什麼？ 我們想藉此機會在大學討論實踐報告和研討會。
≪記者≫
Toshikazu Kitayama（生活技能教練（自由職業者））
Hisashi Sekiguchi（京都教育大學教育支援中心主任/教授）
≪協調員≫
Tsutomu Yasue（京都教育大學教育學部副教授）