사업 개요
고교·대학 간의 제휴·접속 교육 문제에 있어서의 「국내 동향의 정보 공유와 교토에서의 대처의 정보 발신」을 목적으로 포럼을 실시하고 있습니다.
개최 개요
제22회 고대협력교육포럼
중앙교육심의회의 이른바 ‘고대접속개혁’ 답신으로부터 10년을 맞이한다. 그동안 고등학교에서는 개정된 학습지도 요령에 근거한 수업이 올해부터 모든 학년에서 실시되고 있다. 2021년부터 시작한 대학입학 공통 테스트는 2025년부터는 신과정에서 ‘주체적·대화적이고 깊은 배움’을 통해 익힌 힘을 묻는다.
한편, 코로나·판데믹이나 국제 정세의 불안정화, 생성 AI의 등장 등에 의해 미래 예측이 한층 곤란해져, 저출산이나 격차 확대 등 과제가 산적하는 아래, 제4차 교육 진흥 기본 계획은 책정되었다. 이 계획은 ‘지속 가능한 사회의 창립자 육성’과 ‘일본사회에 근본한 웰빙의 향상’을 컨셉으로 내걸고 있다. 지금 여기에서 배우는 것과 자기와 사회의 장래와의 연결을 의식하면서, 사는 기반이 되는 자질·능력을 익히고, 자신다운 생활 방식을 보다 좋은 사회 만들기와 함께 실현해 나가는, 아이·젊은이의 커리어 형성·발달이 요구되고 있다.
이번 포럼에서는 탐구를 통해 ‘배우기’가 고등학교에서 대학, 사회로 향하는 한사람 한사람의 커리어 형성과 어떻게 연결되는지, 게다가 이 ‘배우기’ 경험의 왕환을 통한 보다 좋은 학교 만들기·사회 만들기의 모습을 찾는다. 고교생·대학생이 스스로의 본연의 방식을 생각해, 흥미·관심이 있는 것을 표출 탐구하는 가운데, 그 커리어 형성·발달의 촉진, 지원 등에 있어서의 과제에 대해서, 고교, 대학, 사회의 당사자가 함께 생각하는 기회로 한다.
| 일정 | 2024년 11월 16일(토)(10:30~17:30) | |||
| 회장 | 캠퍼스 플라자 교토 | |||
| 테마 | 고등학교에서 대학, 그리고 사회로 이어지는 「배우기」를 기르는 ～고교생・대학생의 커리어 형성・발달의 관점에서～ |
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| 정원(선착순 ) | 제1부 | 기조 강연 1, 기조 강연 2, 지정 토론 | 230명 | |
| 제2부 | 분과회 1, 2, 3 | 각 30명 | ||
| 특별 분과회 1, 2 | ||||
| 정보교환회 | 60명 | |||
| 참가비 | 제1부 및 제2부 |
교토 부내의 고등학교·대학 관계자 | 1,000엔 | |
| 상기 이외의 분 | 2,000엔 | |||
| ※「레즈메・자료집」을 포함합니다. | ||||
| 정보 교환회 |
캠퍼스 플라자 교토 홀에서 실시하는 정보 교환회에 참가하시는 분은 오른쪽 금액을 사전에 지불해 주세요. | 3,000엔 | ||
| 주최 | 교토 고대 연계 연구 협의회(교토부 교육위원회/교토시 교육위원회/교토부 사립 중학교 고등학교 연합회/교토 상공 회의소/공익 재단법인 대학 컨소시엄 교토) | |||
제22회 고대 제휴 교육 포럼의 전단지는 이쪽으로부터 다운로드할 수 있습니다.
【제1부】10:30~15:00 기조 강연 1, 기조 강연 2, 지정 토론
종합 사회
야마모토 이와코 씨(대학 컨소시엄 교토 고대 제휴 추진실원/교토 공예 섬유 대학 공예 과학부 교수)
개회 인사
오하라
카츠히로 씨(교토 고대 제휴 연구 협의회 회장/대학 컨소시엄 교토 이사장/도시사 대학 학장 취지 ) 고대 제휴 추진 실장 / 교토 부립 대학 공공 정책 학부 준 교수)
| 기조 강연 1 10:45～11:35 |
배움에 있어서의 “I”의 가치 ~학교를, 좀더 보다 “자유로운 장소”로 하기 위해서~
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“동기 부여”(Motivation)와 “전이”(Transfer). 현재 일본의 (세계의) 초등중등교육(고등교육도?)이 직면하는 최대의 과제는 이 두 가지에 있다. 탐구 및 커리어 교육은 이것을 해결하는 ‘절찰’이 될 수 있을까? 또 요즈음은 교육개혁 시책이 화살 빨리 현장에 쏟아지는 ‘교육개혁 유성군 시대’라고도 할 수 있다. 하향식의 ‘교육 개혁’에서는 학교를 진정한 의미로 ‘개혁’하는 것은 어떻게 할 수 없는가? 이상 2점에 대해서, 생각하고 싶다. |
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| 11:35～11:45 | 휴식 | |
| 기조강연2 11:45～12:35 |
「탐구×커리어 교육」이 잇는 고등학교・대학의 배움
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2022년도부터 고등학교에서 실시되고 있는 학습지도 요령에서는 「탐구」가 중시되어, 각 학교에서 종합적인 탐구 시간의 대처가 진행되고 있다. 한편, 고대 접속이나 고등학교의 교육을 생각하는데 있어서 캐리어 교육이 중요한 것은 말할 필요도 없다. 커리어 교육의 시점을 가진 종합적인 탐구의 시간에 학생의 배움이 어떻게 고등학교와 대학에서 연결되는지를 학생의 배움의 모습에서 생각한다. 동시에 고대연계의 다음 단계에 대해서도 참가자와 함께 생각하고 싶다. |
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| 12:35～14:00 | 점심 휴식 | |
| 14:00～15:00 | 지정 토론 · 질의 응답 | |
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【제2부】15:30～17:30 분과회
| 제1분과회 | 고교에서의 탐구 활동을, 어떻게 고교생의 커리어 형성·발달에 연결하는 것~지도의 본연의 자세, 교내 체제, 전망이나 고뇌의 시점으로부터~
보고자
나카이 히로아키 씨(교토 부립 미야즈 아마노하시 고등학교(미야즈 학사) 교사) 도다 토모카즈 씨(교토 부립 낙북 고등학교 교사) 코멘테이터 건명기(교토타치바나대학 경제학부 교수) 코디네이터 이노우에 씨(교토부 교육위원회 지도부 고교 교육과 지도 주사) |
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미야즈 아마노하시 고등학교에서는 학생이 태어나 자란 「지역」에 주목해, 자기가 있는 곳을 바라보는 탐구 활동을 실시하고 있다. 그 중에서 보아 온 학생의 경력과 「지역」과의 관계에 대해서, 사례를 보고한다. 낙북 고등학교에서는 탐구 활동이 경력 발달에 미치는 영향에 대해 앙케이트 결과와 졸업생의 진로처에서 고찰한다. 중고 일관 과학과의 탐구 활동에 있어서의 성과를 보통과에 응용함에 있어서의 전망과 과제를 보고한다. 고대 쌍방이 탐구 활동에 대해, 캐리어 형성·발달의 관점에서 참가자와 함께 생각한다. |
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| 제2분과회 | 고대 연계에 의한 커리어 교육 – 대학, 고등학교 쌍방에게 지속 가능하고 의미있는 연계의 본질이란? －
보고자
미야코시 경기씨(교토시립탑 남·개건고등학교 교두) 히가시야마 카나코씨(류야대학 고대연계 추진실 과장) 코디네이터 우에스기 마리씨(교토시 교육위원회 지도부 학교 지도과 지도 주사) 다케다 마사히로씨(교토시 교육위원회 지도부 학교 지도과 참여) |
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| 류야 대학과 개건 고등학교는 고대 연계에 관한 협정을 맺고, 류야 대학에 의한 개건 고등학교의 학생에 대한 탐구형 프로그램의 기획·운영이나 탐구형 수업에 있어서의 학습 지원 등을 진행하고 있다. 이들의 상황을 공유하고 대학과 고등학교 모두에게 지속가능하고 의미 있는 연계 방식을 논의한다. | ||
| 제3분과회 | 고대의 정보 교육의 과제와 도전 ~ 수험지도, AI 교육의 행방 ~
보고자
다카하타 유스케 씨(히가시야마 중학 고등학교 교사) 야마다 스시 씨(교토 산업 대학 이학부 교수) 코디네이터 하세가와 타쿠야씨(교토타치바나 고등학교 교사) |
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| 사회의 정보화를 배경으로 정보교육의 충실을 도모해 대학입학공통테스트에 정보과목이 더해졌다. 대학에서는 수리·데이터 사이언스·AI 교육 프로그램의 충실화가 진행된다. 본 분과회에서는 수험지도와 커리어 교육의 양립을 목표로 하는 히가시야마 고등학교, 문계학부도 시야에 넣은 수리·데이터 사이언스·AI 교육을 추진하는 교토산업대학의 보고를 바탕으로 고대의 정보교육의 과제와 대처에 대해 논의를 깊게 한다. | ||
| 특별 분과회 ① | 대학 입시의 리스크 관리 공동 개최 : JACUAP 대학 어드미션 전문직 협회
보고자
기무라 타쿠야씨(규슈대학 인간환경학연구원 교육학부문 교수) 코디네이터 야마모토 이와코씨(교토 공예 섬유 대학 공예 과학부 교수) |
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기술혁신과 사회변화에 따른 교육의 방향성과 수법이 변용되고 있다. 당연히, 입시나 그 주변 업무도 그들에게 발길을 모아 실천과 개발을 전망한 움직임에 각 대학이 응하고 있다. 새로운 입시의 견실한 실시와 계획을 개발하기 위해 복잡하고 확대되는 입시에 있어서의 리스크를 재고하고 대응하는 지식의 획득을 목표로 한다. ※본 분과회는 대학 교직원만 대상입니다. |
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| 특별 분과회② | 종합적인 탐구의 시간과 교과에서의 탐구와의 왕환을 어떻게 임해야 하는가
보고자
사카모토 카즈노리 씨(교토 부립 난요 고등학교 교사) 기요나가 유우 씨(교토 부립 야마시로 고등학교 교사) 코디네이터 시노 테츠히데 씨(닛세이 고등학교 교장/元龍谷大学文学部 교수) |
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| ‘종합적인 탐구 시간’과 ‘교과 수업’은 왕환하는 관계가 되는 것이 이상적이다. 종합적인 탐구의 시간에는 대처하기 시작했지만, 교과는 「판서를 학생이 찍는다」 「ICT도 사용하지만 교원으로부터의 설명이 중심」이라고 하는 스타일을 바꿀 수 있을까. ‘QFT(질문 만들기)’, ‘대화형 논증’ 등의 지견을 활용한 수업에 임한 사례 보고를 바탕으로 ‘주체적, 대화적, 협동적이고 깊은 배움’을 낳는 수업과 탐구에 대해 논의한다. | ||
정보교환회
| 18:00～19:00 |
본 포럼의 회장이 되는 캠퍼스 플라자 교토 2층 홀에서 정보 교환회를 개최합니다. 간식과 음료를 준비하고 있으므로, 꼭 참가해 주시도록 부탁드립니다. |
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실시 보고
▶ 제22회 고대 제휴 교육 포럼 보고집 【자세한 것은 이쪽으로부터】
금년도는, “고등학교로부터 대학, 그리고 사회로 연결되는 “학습”을 기르는~고교생·대학생의 커리어 형성·발달의 시점으로부터~를 전체 테마로 개최해, 전국으로부터 73명의 분에 참가해 주셨습니다.
제1부의 기조 강연에서는, 히로시마현 총무국부 과장/원 문부 과학성 교육 개혁 추진실 전문 조사관의 테라다 타쿠마 씨에게 「학습에 있어서의 “I”의 가치~학교를, 좀더 보다 “자유로운 장소”로 하기 위해서~”, 리츠메이칸 우지 중학교·고등학교의 사카이 준헤이 선생님에게는 “『탐구×커리어 교육』이 잇는 고등학교·대학의 배우기”라는 테마로 각각 강
지정 토론·질의 응답에서는, 교토 타치바나 대학 경제학부 교수의 건명기 선생님에게 코디네이터로서 등단해 주시고, 기조 강연의 내용을 정리하는 것과 동시에, 코디네이터의 입장으로부터 눈치채고 질문을 강연자에게 던져져 참가자에게 알기 쉽게 과제나 논점이 전개되었습니다. 또, 플로어로부터의 질문에도 회답해 주시고, 「탐구를 밟은 『배우기』가 고등학교에서 대학, 사회로 향하는 한사람 한사람의 커리어 형성과 어떻게 연결되는지」에 대해서 논의를 깊게 했습니다.
제2부에서는, 본 포럼의 테마에 따른 각 고등학교의 사례 소개나, 「대학 입시」를 테마로 한 분과회가 실시되어, 참가자간의 사례나 과제의 공유를 통해 활발한 의견 교환이 행해졌습니다.
문의처
교토 고대 연계 연구 협의회
(공익재단법인 대학 컨소시엄 교토 교육 개발 사업부 고대 제휴 사업 담당)
TEL 075-353-9153 팩스 075-353-9101
〒600-8216 교토시 시모교구 서동원 쓰시오코지 내리는 캠퍼스 플라자 교토 내
※창구 접수 시간:화~토요일 9:00~17:00(연말 연시를 제외한다)
