- 1995년도
- 1996년도
- 1997년도
- 1998년도
- 1999년도
- 2000년도
- 2001년도
- 2002년도
- 2003년도
- 2004년도
- 2005년도
- 2006년도
- 2007년도
- 2008년도
- 문의처
1995년도
제1회 『지의 기법』이 질문한 것 ～대학에서의 수업 개선을 어떻게 진행할 것인가～
1995년 12월 2일(토) 오타니 대학
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 심포지엄 | 보고서 1 | 도쿄대학교양학부 | 후나이 켄오 | 「지의 기법」이 질문한 것- 일례로서의 도쿄 대학 |
| 심포지엄 | 보고서 2 | 국제기독교 대학교양학부 |
비단가와 마사요시 | 대학에서 수업 개선 |
| 심포지엄 | 코멘트 | 교토대학교육학부 | 강원 다케이치 | |
| 제1분과회 현대학생 기질과 대학교육 | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 도시샤 대학 경리부장 (전 취직 과장) |
모리시타 나오아키 | 취업 활동에서 본 학생 기질 |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 리츠메이칸 대학 법학부 교육 과학 연구소 |
야마모토 타다 | 리츠메이칸 대학에서의 학생의 생활 실태에 대해서 -각종 조사에서 볼 수 있는 동향- |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 리츠메이칸대학 이공학부 교육과학연구소 |
무카이 슌히코 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(강의) | ||||
| 제2분과회 | 보고서 1 | 류타니대학 경제학부 | 마츠야 토쿠하치 | 동기 부여 교수법 |
| 제2분과회 | 특별보고 | 무코가 와여자대학교육연구소 |
시마다 박사 | 특별보고> 개인 언어 연구 |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 교토분교단기대학 | 이와이 켄오 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(세미나·소집단 수업) | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 교토 문교 단기 대학 가정학과 |
나카무라 하카유키 | 전공의 특색을 살린 기초 연습·졸업 연구 |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 도시샤 대학 법학부 | 이토 야히코 | 전문 교육에 대한 세미나의 연구 에 대해 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 헤이안 여학원 단기 대학 영문과 |
키미시마 시게루 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(외국어 교육) | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 오타니 대학 문학부 |
李青 | 제2외국어로서의 시행착오 -중국어의 경우- |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 교토 외국어 대학 외국어 학부 |
아카노 이치로 | 교토 외국어 대학의 새로운 커리큘럼 |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 문학부 |
시오지리 쿄코 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 학생의 수업 평가 | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 교토 타치바나 여자대학 문학부 |
무라타 로인 | 학생의 수업 평가 및 커뮤니케이션 카드 |
| 제5분과회 | 보고서 2 | 교토학원대학 경제학부 |
야마다 카츠히로 | OMR을 이용한 수업 평가에 대해서 |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 류야 대학 경영 학부 | 하야시 아키 | 종합 토론 개요 |
1996년도
제2회 학생의 다양화와 대학 교육의 개선에 대해서
1996년 12월 14일(토) 불교대학
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 심포지엄 | 보고서 1 | 게이오 기주쿠 대학 종합 정책 학부 |
이노시타 리 | 일본의 대학교육에 게이오 요시카쿠대학 SFC가 올린 것 |
| 심포지엄 | 보고서 2 | 호쿠리쿠 첨단 과학 기술 대학원 대학 |
시무라 에지로 | 교육 개혁 성공을 위한 커리큘럼 개혁과 수업 개선의 역할 |
| 제1분과회 현대학생 기질과 학생지도 | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 도시샤 대학 취업 부장 |
아라카와 노리오 | 카운터에서 느낀 것, 지도로 필요한 것 -학생과·취직부의 체험을 통해서- |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 헤이안 여학원 단기 대학 생활학과 |
토미나가 의인 | 학교가 만드는 (?) 현대 학생 기질 |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 리츠메이칸대학 경영 학부대학교육연구실 |
야나기세 효조 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(강의) | ||||
| 제2분과회 | 보고서 1 | 교토 부립 대학 농학부 |
가네모토 류헤이 | 연구와 교육 사이에 감도는 이리 교수 |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 교토 문교 단기 대학 아동 교육 학과 |
아사모토 요시마사 | 종합교양과목의 이념과 실천 |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 불교대학 문학부 사무국 장 |
나카이 마코타카 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(세미나·소집단 수업) | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 교토 세이카 대학 인문 학부 |
나카오 하지메 | 해외 필드워크 체험 학습 |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 교토학원대학 경제학부 |
야마다 카츠히로 | 영상세대를 위한 소집단교육 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 교토 문교 단기 대학 아동 교육 학과 |
이와이 켄오 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(외국어 교육) | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 류야 대학 법학부 | 하야시 하야오 | Ryuya University에서 영어 교육의 현재 상태와 읽기 (독해) 수업 개선에 대해 |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 도시샤 대학 언어 문화 교육 연구 센터 |
니시나 하루오 | 인터넷과 영어교육 |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 교토 외국어대학 외국어학부 국제언어평화연구소장 |
오쿠가와 요시오 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 학생의 수업 평가 | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 류야 대학 법학부 | 이시다 토오루 | 류야 대학에서 수업 설문 실시를 통해 |
| 제5분과회 | 보고서 2 | 리츠메이칸 대학 산업 사회 학부 |
다케다 하루코 | 평가 주체로서의 학생을 어떻게 키우는가 |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 헤이안 여학원 단기대학 보육과 |
시오미 지리 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 사회인 학생의 수용 | ||||
| 제6분과회 | 보고서 1 | 리츠메이칸 대학 법학부 | 요시무라 료이치 | 낮 밤 개강제와 사회인 교육 -리츠메이칸 대학에서 의 대처 중에서- |
| 제6분과회 | 보고서 2 | 불교대학교육학부 | 요시오카 츠요시 | 대학원에서의 사회인 수용의 상황과 과제 |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 성안조형단기대학 조형 예술과·교무부장 |
나이토 에이지 | 종합 토론 개요 |
| 제7분과회 시청각 기기·정보 처리 기기의 이용과 수업 | ||||
| 제7분과회 | 보고서 1 | 교토 광화여자대학 문학부 |
가노노 카츠미 | 문계 여자 단과 대학에서의 [정보 처리론] 필수화의 시도에 대해 |
| 제7분과회 | 보고서 2 | 교토 외국어 대학 외국어 학부 |
나카가와 료오 | CAI 교육에 관하여 -CAI로 무엇을 알 수 있는지, 할 수 있는가- |
| 제7분과회 | 코디네이터 | 교토 경제 단기 대학 경영 정보 학과 |
쓰쿠니 | 종합 토론 개요 |
| 제8분과회 단위호환수업의 교육적 효과 | ||||
| 제8분과회 | 보고서 1 | 교토 사가 미술 단기 대학 미술 학과 |
이케다 야에이코 | 단위 호환 수업의 실습 과목에 대해서 |
| 제8분과회 | 보고서 2 | 오타니 대학 단기 대학부 | 안도 신야 | 종교계 과목의 현상과 과제 -단위 호환 수업(진종 개설)을 담당해- |
| 제8분과회 | 코디네이터 | 교토시립 예술대학 미술학부 |
사노 케이히코 | 종합 토론 개요 |
1997년도
제3회 수업의 창조와 패커티 디벨롭먼트
1997년 12월 13일(토) 오타니 대학
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 기조 강연 | 신고 | 학위 수여 기구 심사 연구부 |
舘 쇼 | 수업의 창조와 파카르티·디벨롭먼트 -대학 단위제에서 본 수업의 본연- |
| 제1분과회 대학 입문기 교육의 대처 | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 교토 세이카 대학 인문 학부 |
나카지마 카츠미 | 방임과 과보호의 하자까지 -신입생 오리엔테이션의 부디- |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 교토학원대학 경제학부 |
하마노 유키 | 기초 세미나 개혁 시도 – 커리큘럼 공통화를 둘러싼 – |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 리츠메이칸대학 경영학부 |
야나기세 효조 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(강의) | ||||
| 제2분과회 | 보고서 1 | 교토분교대학 인간 학부 |
모리 다다미 | 단기 대학에서 대규모 수업 커리큘럼 개선 및 학생 반응 |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 오타니 대학 문학부 | 아라이 토미요 | 학생 참가형 강의의 시도 －「인간학Ⅱ」의 걸음부터－ |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 교토 세이카 대학 미술 학부 |
와타나베 히데유키 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(세미나·소집단 수업) | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 교토 외국어 대학 외국어 학부 |
사와다 슌아키 | 영미 지역 세미나의 졸업 논문지도 |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 불교대학교육학부 | 오하시 공 | 세미나 참가 태도의 변화를 목표로 – 자기 실현 향하는 태도로 이끌기 위해 – |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 교토분교단기대학 | 이와이 켄오 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(외국어 교육) | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 교토학원 대학 경영학부 |
다나카 히로아키 | 교토학원대학에 있어서의 영어교육의 현황 -필수제에서 선택제로의 이행에 따른 다양한 과목 전개에 대해서- |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 리츠메이칸대학 경영학부 |
실크가와 코토시 | 리츠메이칸 대학 외국어 교육 개혁 과 CALL 도입 – 중국어의 경우 – |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 언어 문화 교육 연구 센터 |
야마모토 묘 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 대학원과 사회인 교육 프로그램 | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 도시샤 대학 대학원 종합 정책 과학 연구소 |
이시다 미츠오 | 사회인원생에게 무엇을 가르칠 수 있는가? |
| 제5분과회 | 보고서 2 | 교토 교육 대학 교육 실천 연구 지도 센터 |
하야시 토쿠지 | 교육대학에 있어서의 현직 교육 -대학원·연수 프로그램· 공개 강좌를 통해서- |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 류야 대학 경영 학부 | 하야시 아키 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 새로운 교육 프로그램의 대처 | ||||
| 제6분과회 | 보고서 1 | 류야 대학 법학부 | 이시이 유키조 | 류야 대학 법학부에서의 실습 수업 시도 |
| 제6분과회 | 보고서 2 | 교토 타치바나 여자대학 문학부 |
이토카와 신야 | 현장 작업의 지도 와 그 문제점 |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 교토 학원 대학 법학부 |
카와모토 테츠로 | 종합 토론 개요 |
| 제7분과회 학생에 의한 수업 평가 | ||||
| 제7분과회 | 보고서 1 | 도카이 대학 이학부 교육 연구소 수업 개발 전문 부문 |
야스오카 타카시 | 도카이 대학의 교육 개혁 – 학생에 의한 수업 평가 – |
| 제7분과회 | 보고서 2 | 헤이안 여학원 단기 대학 영문과 |
요시오카 세이지 | 학생에 의한 수업 평가 앙케이트 -개인 레벨의 대처로부터- |
| 제7분과회 | 코디네이터 | 류야 대학 법학부 | 이시다 토오루 | 종합 토론 개요 |
1998년도
제4회 새로운 대학교육의 조직적 창조
1998년 12월 12일(토) 불교대학
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 심포지엄 | 보고서 1 | 도카이 대학 이학부 | 야스오카 타카시 | 도카이 대학의 조직 교육에 대한 노력 |
| 심포지엄 | 보고서 2 | 오사카 여 학원 단기대학장 |
세키네 히데카즈 | 오사카 여학원 단기대학의 교육 개혁 -준학사 과정 교육의 실질화를 목표로- |
| 제1분과회 대학 입문기 교육의 대처 | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 도야마 대학 인문 학부 |
츠츠이 요이치 | 대학에서의 표현 교육의 전국적 경향과 그 의의 -도야마 대학의 「언어 표현 과목」의 실천을 통해서- |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 교토 교육대학 체육학과 |
스기모토 아츠오 | 나를 만나는 신선한 남자 세미나 |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 교토 교육대학 교육학부 |
키타무라 히로시 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(강의) | ||||
| 제2분과회 | 보고서 1 | 불교대학문학부 | 에노모토 후쿠스 | 국어 국문학의 학습을 졸업 후 살리기 위해서 -전문성 강화와 수업 과목 다양화의 시도- |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 도시샤 대학 문학부 | 카츠야마 타카유키 | 멀티미디어와 셰익스피어 |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 불교대학문학부 | 시미즈 稔 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(세미나·소집단 수업) | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 교토분교대학 인간 학부 |
니시카와 유코 | 소인수 클래스 참가형 수업을 생각한다 -교토 문교 대학 인간 학부의 수업 “문학”과 연습 “젠더와 문화”의 경우- |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 교토 외국어 대학 외국어 학부 |
후쿠하라 케이로 | 세미나 개강 2년차의 도마도이 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 교토 외국어 대학 외국어 학부 |
히라야마 유즈키 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 수업 계획·수업 개선의 진행 방법(외국어 교육) | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 간사이 학원 대학 종합 정책 학부 |
혼다 모리 | 간사이 학원 대학 종합 정책 학부의 영어 수업 개선 – 커리큘럼 실시와 조직 운영을 중심으로 – |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 류야 대학 법학부 | 이와타 겐유키 | 중국어 입문용 교과서의 조건 |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 류야 대학 경영 학부 | 이순신 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 대학원과 사회인 교육 프로그램 | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 리츠메이칸 대학 법학부 | 시오다 시로 | 60세 이후를 이끄는 지식의 발견을 목표로 – 나와 대학 생활 – |
| 제5분과회 | 보고서 2 | 교토교육대학대학원 | 나카니시 히토시 | 대학원에서 배우고 봐 -사회 인원생의 관점에서- |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 리츠메이칸 대학 법학부 | 요시오카 코미코 | 종합 토론 개요 |
| 제6 분과회 성적 평가에 대해서 | ||||
| 제6분과회 | 보고서 1 | 교토 학원 대학 법학부 | 무라타 숙자 | 강의 과목에서 평가 항목의 균형 |
| 제6분과회 | 보고서 2 | 교토 세이카 대학 인문 학부 |
하시모토 하츠코 | 사원 문화재 조사법 기초로부터 문화재 조사 현장에 -그 과정에 있어서의 실과 실습 의 수업 평가에 대해서- |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 교토 학원 대학 법학부 | 카와모토 테츠로 | 종합 토론 개요 |
| 제7분과회 수업평가에서 수업개선으로 | ||||
| 제7분과회 | 보고서 1 | 교토 대학 고등 교육 교수 시스템 개발 센터 |
도랑상 신이치 | 수업 개선에 도움이 되는 수업 평가 -학생이 수업을 평가하는 내면 프로세스를 통찰- |
| 제7분과회 | 보고서 2 | 리츠메이칸대학 정책과학부 | 무라야마 류 | 신학부 설치로부터 4년간의 수업 앙케이트 조사와 커리큘럼 개혁 |
| 제7분과회 | 코디네이터 | 불교대학교육학부 | 오하시 공 | 종합 토론 개요 |
1999년도
제5회 학생의 학력 향상에 무엇이 필요한가
1999년 12월 11일(토) 류야 대학 심초 학사
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
| 기념 강연 | 신고 | 도야마 대학 인문 학부 |
츠츠이 요이치 | 변용하는 사회와 대학교육의 과제 – 도입기와 FD(파컬티·디벨롭 먼트)의 중요성- |
| 제1분과회 수업에 임하는 학생의 의식과 교원의 의식 | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 오타니 대학 단기 대학부 |
사가에 나츠분 | 상식의 접점과 어긋남에 대해서 |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 리츠메이칸 대학 법학부 |
사토 케이지 | 학생의 ‘배우기’ 구조와 강의 위치 |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 오타니 대학 문학부 |
가로수 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 대학 입문 교육의 실천과 과제 | ||||
| 제2분과회 | 보고서 1 | 교토 교육대학 교육학부 |
오키카 아키라 | 교토교육대학에서 정보활용교육 시도 |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 오타니 대학 문학부 |
카도와키 켄 | 철학에서 도입 교육 시도 |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 교토 교육대학 교육학부 |
후루야 히로시 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 전문 교육의 수업 개선 | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 교토학원 대학 경영학부 |
이가타 코지 | 회의와 동경을 기르는 학부 교육을 목표로 |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 도시샤 대학 문학부 |
여어 마오 | 도시샤 대학 심리학 전공의 전문 교육 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 류야 대학 경영 학부 |
카토 마사히로 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 영어교육 수업개선 : 조직적 이니셔티브와 개인적 이니셔티브 | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1-1 | 류야 대학 경영 학부 | 이순신 | 대학의 영어교육에 있어서 의 어커터빌리티와 조직적 지원 |
| 제4분과회 | 보고서 1-2 | 류야 대학 문학부 |
다카하시 용지 | 대학의 영어교육에 있어서 의 어커터빌리티와 조직적 지원 |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 교토 타치바나 여자대학 문학부 |
우메모토 유 | 교사가 별로 가르치지 않는 수업 -학생의 학습 활동을 촉진하는 영어 수업의 원리와 방법- |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 교토학원 대학 경영학부 |
다나카 히로아키 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 수업 평가와 성적 평가를 넘어 | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 간사이 대학 상학부 |
하세가와 신 | 교원에서 본 학생 참여 수업 |
| 제5분과회 | 보고서 2 | 간사이 대학 상학부(학생) |
이와사키 히로시 | 학생에서 본 학생 참여 수업 |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 문학부 |
우즈키 카츠히로 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 FD 활동에 있어서의 교원과 직원의 조직적 제휴 | ||||
| 제6분과회 | 보고서 1 | 오사카 여학원 중학교 고등학교 사무장 |
아사다 신타로 | 티칭 스탭과 매니지먼트 스탭의 협동에 대해서 -오사카 여학원 단기 대학의 경우- |
| 제6분과회 | 보고서 2 | 리츠메이칸 대학 국제과 과장 |
아이네 마코토 | 리츠메이칸 대학의 교학 개혁 에 있어서의 교직 협동에 대해서 |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 리츠메이칸 대학 산업 사회 학부 |
나카무라 쇼 | 종합 토론 개요 |
2000년도
제6회 학생의 학습 의욕 향상을 위해서
2000년 12월 16일(토) 교토산업대학
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 기조 강연 | 신고 | 교토대학 경제연구소 |
니시무라 카즈오 | 보다 양질의 교육에 요구되는 것 |
| 제1분과회 교원의 의식 개혁과 수업 개선 | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 오타니 대학 문학부 |
카와다 타카오 | 교원과 학생과의 관계 방식을 바꾸는 최신 IT 수업 -양자의 의식 개혁을 목표로- |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 류야 대학 국제 문화학부 |
카토 후미토시 | ‘출판(Publication)’을 통한 교사와 학생의 관계성의 변용 |
| 제1분과회 | 보고서 3 | 교토 대학 고등 교육 교수 시스템 개발 센터 |
이시무라 마사오 | 수업 관찰 프로젝트에 의한 FD의 자기 조직화 -교토 대학 고등 교육 교수 시스템 개발 센터의 현 단계- |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 오타니 대학 문학부 |
가로수 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 대학 입문기 교육의 실천과 과제 | ||||
| 제2분과회 | 보고서 1 | 무사시노 여자 대학 현대 사회 학부 |
야우치 아키오 | 입문기 교육에 효과적인 “기초 연습”을 탐구 -가이던스 교육이라고 하는 입장으로부터의 실천과 과제- |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 도시샤 대학 학생부 |
쿠야마 키히사오 | 대학 입문기 교육의 실천과 과제 |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 문학부 |
우즈키 카츠히로 | 종합 토론 개요 |
| 제 3 분과회 리미디얼 교육의 새로운 동향 | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 성안조형단기대학 복식문화학과 |
아리마 타다히로 | 리미디얼 교육의 새로운 동향(보고) |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 성안조형단기대학 조형 예술과·교학부장 |
나이토 에이지 | 본학에서의 리미디얼 교육 의 대처에 대해서 |
| 제3분과회 | 보고서 3 | 가와이학원 강사 가와이문화교육연구소 도시사대학 법학부 |
시바야마 타카시 | 리미디어 교육의 새로운 동향 |
| 제3분과회 | 보고서 4 | 류야 대학 이공학부 교무 주임 |
마츠모토 카즈이치로 | 류야 대학 이공 학부의 전문 교육을위한 리미디얼 교육 |
| 제3분과회 | 보고서 5 | 교토 산업대학 어학교육연구센터 진로센터장 |
시바야마 미즈요 | 지금, 왜, 「진로 센터」인가 |
| 제3분과회 | 보고서 6 | 교토산업대학 진로센터 차장 |
이마이 슌 | 제6회 FD 포럼에 참여 |
| 제4분과회 고교교육과 대학교육은 어떻게 연결해야 하는가 | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 교토시 교육 코디네이터 회 학교 지도과 |
현장 슌지 | 고등학교와 대학교육은 어떻게 연결되어야 하는가? |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 주식회사 진연 애드 도쿄 정보부 |
아다치 히로시 | 고대 협력의 과제와 전망 |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 교토산업대학 교육교육연구센터 |
겐마츠 요시로 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 수업 평가의 현상과 향후의 과제 | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 불교대학 교육학부 |
니시노엔 하루오 | 교육방법학에서 본 교수방법의 개발과 수업평가 |
| 제5분과회 | 보고서 2 | 불교대학 교육학부 |
오하시 공 | FD와 수업평가 – 교수법 개발실의 시작을 예로 |
| 제5분과회 | 보고서 3 | 고베 대학 대학 교육 연구 센터 |
야마우치 건사 | 수업평가현황과 향후 과제 |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 불교대학 교육학부 |
하라 세이지 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 FD 활동에 있어서의 교육 직원과 사무 직원과의 조직적 제휴 | ||||
| 제6분과회 | 보고서 1 | 간사이 국제대학 전학습지원 센터장 |
쿠보타 야스요 | FD 활동에 있어서의 교육 직원과 사무 직원과의 조직적 제휴 -간사이 국제 대학에 있어서의 사례- |
| 제6분과회 | 보고서 2 | 교토산업대학 종합능력개발 센터 차장 |
이나바 모조 | 학생 여러분의 자기 능력을 계발시키기 위한 조언 |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 이케보 단기대학 환경문화학과 |
사이토 코코 | 종합 토론 개요 |
2001년도
제7회 대학의 교육력과 학생의 학습 의욕의 향상
2002년 3월 9일(토)·10일(일) 교토 외국어 대학
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 특별 강연 | 신고 | 교토 대학 명예 교수 종합 과학 기술 회의 의원 |
이무라 유우오 | 과학기술과 대학교육 |
| 기조 강연 | 신고 | 도쿄 대학 대학원 교육학 연구과 |
사토 학 | 배움에서 도주하는 아이들 -학력 문제의 진상- |
| 전체 토론 학생의 다양화와 일년차 교육의 중요성 | ||||
| 전체 토론 | 패널리스트 | 도쿄 대학 대학원 교육학 연구과 |
사토 학 | |
| 전체 토론 | 패널리스트 | 간사이 국제 대학 인간 학부 |
하마나 아츠시 | |
| 전체 토론 | 패널리스트 | 가나가와 현립 야에이 동 고등학교 |
우에다 토시와 | |
| 전체 토론 | 패널리스트 | 교토분교대학 인간 학부 |
나카무라 하카유키 | |
| 전체 토론 | 코디네이터 | 도시샤 대학 문학부 |
야마다 레이코 | |
| 제1 분과회 FD 활동의 조직적 대처 | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 교토 대학 고등 교육 교수 시스템 개발 센터 |
오야마 야스히로 | 네트워크로서의 FD의 전개 －교토대학의 사례－ |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 불교대학교육학부 교수법 개발실장 |
하라 세이지 | 조직으로서 어떻게 FD에 임할까 – 불교 대학 교수법 개발실의 사례- |
| 제1분과회 | 보고서 3 | 일본대학 문학부 문리학부 FD 코디네이터회 코디네이터장 |
기타노 아키오 | TA제도 도입에 의한 수업 개선의 시도 -일본 대학 문리학부의 사례- |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 문학부 |
우즈키 카츠히로 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 대학 입문기 교육의 실천과 과제 | ||||
| 제2분과회 | 보고서 1 | 도시샤 여자대학 생활과학부 |
야마모토 스즈 | 음식 영양계의 입문기 교육과 최근 리미디어 교육 시도 |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 교토 광화여자대학 문학부 |
후지타 테츠야 | 「대학 기초 강좌」에 의한 배움 기법의 획득 |
| 제2분과회 | 보고서 3 | 니가타 경영 대학 경영 정보 학부 |
후루카와 등미코 | 기초 연습 3년간의 실천과 과제 |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 교토 교육대학 교육학부 |
히라이시 타카시 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 고교교육과 대학교육의 접점 | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 교토 대학 대학원 교육학 연구과 |
다나카 코지 | 고교 교육과 대학 교육의 연결 문제와 입시의 방법에 대해 |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 도시샤 고등학교 | 오츠카 켄지 | 연속과 비연속 – 고교 교육과 대학 교육의 연결을 둘러싼 – |
| 제3분과회 | 보고서 3 | 베네세 교육 총연 | 야마모토 이와코 | 고교교육에서 대학교육으로의 전환을 위한 고대 연결에 대하여 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 류야 대학 문학부 |
다나카 마사토 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 대학에서의 IT 활용 | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 교토 공예 섬유 대학 섬유 학부 |
야마구치 시게유키 | 원격 교육 환경 구축 및 교육 실험 – 건축 설계 교육을 통해 – |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 도시샤 대학 신학부 | 오하라 카츠히로 | 인터넷 수업에 의한 교육의 변용 -그 과제와 전망- |
| 제4분과회 | 보고서 3 | 호시조 대학 학장 고베 대학 명예 교수 |
정도 히로시 | 대학에 있어서의 IT혁명 -성성대학에 보는 “e-university”의 구체상- |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 경제 학부 대학 컨소시엄 교토 원격 강의 연구회 코디네이터장 |
미야자키 경작 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 장애가 있는 학생의 고등 교육에의 지원 | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 대학 컨소시엄 교토 | 야마구치 요전 | 교토 대학에서 장애학생 지원 |
| 제5분과회 | 보고서 2 | 요약 필기 서클 「카타츠무리」대표 |
니시하라 야스코 | 대학 강의를 요약 필기하고 |
| 제5분과회 | 보고서 3 | 관동학생 정보보장자 파견 코디네이터회 대표 |
요시카와 아유미 | 관동학생 정보보장 자 파견 코디네이터회의 대처로부터 |
| 제5분과회 | 보고서 4-1 | 시코쿠 학원 대학 노트 테이크 서비스 제도 운영 코디네이터 회 |
오츠키 유코 | 시코쿠 학원에서 장애가있는 학생과 각종 제도에 대해 |
| 제5분과회 | 보고서 4-2 | 시코쿠 학원 대학 노트 테이크 서비스 제도 운영 코디네이터 회 |
타루미 희실 가지 | 시코쿠 학원에서 장애가있는 학생과 각종 제도에 대해 |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 오타니 대학 문학부 |
사가에 나츠분 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 유학생 교육의 실천과 과제 | ||||
| 제6분과회 | 보고서 1 | 교토대학 연구능력부 유학생과 |
오하시 토시코 | 외국인 유학생의 이문화 적응과 정신 건강 |
| 제6분과회 | 보고서 2 | 도시샤 대학 국제 센터 국제과 |
카츠라 료히코 | 유학생 지원의 현상과 관련 부국과의 제휴에 대해서 |
| 제6분과회 | 보고서 3 | 교토경제 단기대학교 학과장 |
토야마 아키코 | 유학생 수업 지원의 현상과 과제 |
| 제6분과회 | 보고서 4 | 류야 대학 국제 문화학부 | 이즈미 문명 | 외국인 유학생에게 기대되는 일본어력 -대학에서의 일본어 교육의 현장에서- |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 교토 경제 단기 대학 | 오키 히로키 | 종합 토론 개요 |
2002년도
제8회 배움의 스크럼
2003년 3월 8일(토)·9일(일) 리츠메이칸 대학
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 특별 강연 | 신고 | 국제기독교 대학 학장 |
비단가와 마사요시 | 내가 생각하는 일본 대학교양교육 |
| 기조 강연 | 신고 | 국립학교 재무 센터 연구부장 |
아마노 이쿠오 | 새로운 단계의 대학 개혁 – 교육 활성화를 향해 – |
| 심포지엄 배움의 의식 개혁과 「평가」 | ||||
| 심포지엄 | 패널리스트 | 하치오지 히가시고교 진로지도 주임 |
테라시마 구 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 리츠메이칸대학 정책과학부 교학부장 |
가와구치 키요시 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 산요전기 주식회사 총무 인사그룹 요원・능력개발팀 매니저 |
오카모토 히로유키 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 가와이문화교육 연구소 나가가와 학원 고문 |
탄바 건부 | |
| 심포지엄 | 코디네이터 | 불교대학교육학부 교수법 개발실장 |
하라 세이지 | |
| 제1 분과회 FD 활동의 조직적 대처 | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 교토 대학 고등 교육 교수 시스템 개발 센터 |
마츠시타 요시로 | FD 활동의 조직적 대처 -교토 대학의 사례- |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 리츠메이칸대학 법학부 어학교육센터 부소장 |
이시하라 코스미 | 리츠메이칸 대학 외국어 교육에서의 FD 활동의 대처 |
| 제1분과회 | 보고서 3 | 고치 공과 대학 정보 시스템 공학과 |
사카모토 아키오 | 고치공과대학의 교원평가시스템 -대학교원의 일량을 측정한다- |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 교토 타치바나 여자대학 문학부 |
우메모토 유 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 의욕의 환기와 동기 부여 | ||||
| 제2분과회 | 기조 제안 | 교토분교대학 인간 학부 |
나카무라 하카유키 | 신입생이 대학에 정체성을 가지기 위해 |
| 제2분과회 | 보고서 1 | 오타니 대학 문학부 |
로버트·F ·로즈 (자료만) |
의욕의 환기와 동기 부여 |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 타마 대학 경영 정보 학부 |
스기타 문장 | 타마 대학의 도입 교육 시도 – 「자기 발견 수업」을 중심으로 |
| 제2분과회 | 보고서 3 | 가와이 문화 교육 연구소 가와이 학원 강사 |
나리타 히데오 | 학습의 의욕을 환기하는 「일본어 표현」강좌 |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 오타니 대학 문학부 |
가로수 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 자연과학계의 학력 향상을 목표로 | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 가나자와 공업 대학 기초 교육부장 공학 기초 교육 센터 소장 |
미즈자와 丕雄 | 가나자와 공업 대학의 커리큘럼 개혁과 학습 지원 |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 리츠메이칸 중학교 고등학교 교사 |
다나카 히로시 | 리츠 슈퍼 사이언스 구상 |
| 제3분과회 | 보고서 3 | 가와이학원 강사 가와이문화교육연구소 |
오타케 신이치 | 자연과학계의 학력 향상을 목표로 －예비교로부터의 보고－ |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 리츠 메이 칸대학 대학교육개발· 지원센터 |
쿠시모토 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 인문・사회과학계의 학력 향상을 목표로 | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 고베 시립 롯코 아일랜드 고등학교 |
우카이 마사오 | 자주 학습력의 양성 -과목 선택과 흥미화의 중시- |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 교토산업대학 경제학부 |
오다 소베에 | 유용한 경제학 교육을 목표로 : 학생들에게 경제 실험을 만들도록 |
| 제4분과회 | 보고서 3 | 오사카 경제 대학 인간 과학부 |
나카오 미키오 | 본학에서의 체험 학습에의 대처 |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 교토산업대학 경영학부 |
고토 후미히코 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 IT의 효과적 활용 | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 교토 조형 예술 대학 | 야노 카즈키 | 교토 조형 예술 대학 예술 교육 연구기구의 대처에 대해서 |
| 제5분과회 | 보고서 2-1 | 교토 타치바나 여자대학 문화정책학부 |
한모토 타카시 | 대학교육의 종합적인 IT화를 목표로 – 교육서비스와 사무서비스의 하모나이제이션 |
| 제5분과회 | 보고서 2-2 | 교토 타치바나 여자 대학 도서관 정보과 정보 미디어 센터 |
나카무라 케이진 | 대학교육의 종합적인 IT화를 목표로 – 교육서비스와 사무서비스의 하모나이제이션 |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 경제 학부 대학 컨소시엄 교토 원격 강의 연구회 코디네이터장 |
미야자키 경작 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 교육 평가에 의한 교원과 학생의 스크럼 | ||||
| 제6분과회 | 보고서 1 | 리츠메이칸 대학 경영 학부 대학 교육 개발· 지원 센터 |
히라이 타카하루 | |
| 제6분과회 | 보고서 2 | 교토 대학 대학원 공학 연구과 고등 교육 교수 시스템 개발 센터장 |
아라키 미츠히코 | 학생에 의한 교육 평가를 어떻게 살릴까 – 디베이트형 FD 심포지엄 이라는 선택- |
| 제6분과회 | 보고서 3 | 게이오 기주쿠 대학 종합 정책 학부 |
이노시타 리 | 게이오기주 쿠 대학 SFC의 학생에 의한 수업평가 |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 교토 대학 고등 교육 교수 시스템 개발 센터 |
다나카 매실 | 종합 토론 개요 |
| 제7분과회 감성과 배움 | ||||
| 제7분과회 | 보고서 1 | 성안조형대학 조형학부 |
치하야 토시오 | 조형에 의한 지적영업으로서의 「조형지」라고 배우고 -고도 정보화 사회에 대응한 새로운 과목 「비주얼·리 테라시」의 제안- |
| 제7분과회 | 보고서 2 | 화정단기 대학 생활학과 |
야마나카 타카시 | 미술(예술) 분야에 있어서의 대학교육에서의 FD 활동 -대학교육의 현황과 고대 연계의 본연- |
| 제7분과회 | 보고서 3 | 교토 부립 도바 고등학교 |
사와이 마사시 | 【근대사회의 가치관】언어와 수리에 기초한 지적영업의 중시 |
| 제8분과회 교원과 직원의 스크럼 -대학에서의 새로운 프로페션을 향해- | ||||
| 제8분과회 | 기조 제안·보고 | 도카이 대학 전자 정보 학부 도카이 대학 교육 지원 센터 소장 |
나카시타 슌오 | 교원과 직원의 스크럼 – 도카이 대학 교육 지원 센터의 활동을 통해 – |
| 제8분과회 | 신고 | 교토 타치바나 여자 대학 학생 지원 과장 |
다나카 요시노부 | 교토 타치바나 여자 대학 경력 지원 교육의 교직 협동의 현상과 과제 |
| 제8분과회 | 신고 | 사쿠라 미바야시 대학 학장 보좌 |
다카하시 마요시 | 교직원의 스크럼 대학 좀비화 회피의 액션 |
| 제8분과회 | 코디네이터 | 리츠메이칸 대학 산업 사회 학부 |
하야시 켄타로 | 종합 토론 개요 |
2003년도 교토 고대 연계 연구 협의회 발족 기념
제9회 학생이 학생으로 성장하기 위해
2004년 2월 28일(토) 류야 대학・2월 29일(일) 캠퍼스 플라자 교토
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 특별 강연 | 신고 | 기타사토 대학 대학원 의료계 연구 교수 |
요로 묘지 | 교육의 벽을 넘어 |
| 심포지엄 교육의 연속성과 학습의 다양성에 대해 | ||||
| 심포지엄 | 패널리스트 | 교토 시립 호리카와 고교 교장 |
아라세 카츠미 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 교토 공예 섬유 대학 어드미션 센터 교수 |
왼쪽 권 켄오 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 스기나미 구립 와다 중학교 교장 |
후지와라 카즈히로 | |
| 제1분과회 신학습 지도 요령과 대학에서의 배우기 －인문과학계 교육을 중심으로－ | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 교토부 교육청 지도부 고교 교육과 지도 주사 |
가와카츠 케이시 | 고등학교 신과정 도입의 배경과 의의 |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 불교대학 문학부 교수 |
하라다 케이이치 | 대학에서 인문과학교육의 의미 |
| 제1분과회 | 보고서 3 | 주식회사 벤처 지원 네트워크 CEO |
요시다 마사키 | 기업·사회에서 본 인문과학교육 |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 교토산업 대학문화학부 조교수 |
야마모토 케이지 | 종합 토론 개요 |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 카와이 문화 교육 연구소 연구원 카와이 학원 강사 |
나리타 히데오 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 신학습 지도 요령과 대학에서의 배움 －사회과학계 교육을 중심으로 － | ||||
| 제2분과회 | 보고서 1 | 도시샤 고등학교 교사 |
국화 등 | |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 가와이 학원 전임 강사 가와이 문화 교육 연구소 연구원 |
오타케 신이치 | |
| 제2분과회 | 보고서 3 | 교토시 교육위원회 지도 주사 |
온다 토오루 | |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 상학부 조교수 |
마츠모토 토시지 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 자연과학계의 학력 향상을 목표로 | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 오사카 부립 기타노 고등학교 교사 |
호리베 마사유키 | 고등학교 신과정(수학)하의 고등학교의 현상과 대처에 대해서 |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 요요 기 세미나르 오사카 남교 사무국 장 |
오타노 테츠 | 정말 이과계 인기가 떨어지고 있는가 |
| 제3분과회 | 보고서 3 | 교토 부립 대학 인간 환경 학부 조교수 |
이시다 아키히토 | 과학하는 기쁨 – 화학의 배우기를 통해 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 리츠메이칸대학 대학 교육개발·지원 센터 교수 |
쿠시모토 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 요요 기 세미나르 오사카 남교 사무국 장 |
오타노 테츠 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 제휴 예에 보는 고대 제휴의 가능성-교토의 고대 제휴를 중심으로 – | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 교토 부립 교토 스바루 고등학교 교사 |
이마미치 마사히로 | 고대 연계의 모습에 대해 -전문 고등학교의 대처가 나타내는 것- |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 교토시립 니시 쿄 고등학교 교사 |
이소베 켄지 | 고대 연계의 모습에 대해 -전문 고등학교의 대처가 나타내는 것- |
| 제4분과회 | 보고서 3 | 국립교육정책연구소 교육과정연구 센터 기초연구부 총괄연구관 |
나토리 맛 | 고대 연계의 모습에 대해 -전문 고등학교의 대처가 나타내는 것- |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 교토 고대 연계 연구 협의회 운영 위원/ 교토부 교육청 지도부 고등 교육과 지도 주사 |
지바 균 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 대학 컨소시엄 교토 고대 연계 연구 위원 / 교토 공예 섬유 대학 어드미션 센터 조교수 |
오지마 치유키 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 수업평가 방법 | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 불교대학 교육학부 교수 |
니시노엔 하루오 | |
| 제5분과회 | 보고서 2 | 교토 외국어 대학 멀티미디어 교육 연구 센터 강사 |
무라카미 마사유키 | |
| 제5분과회 | 보고서 3 | 와세다대학 교육학부 조교수 |
미오 타다오 | |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 교토 외국어 대학 외국어 학부 교수 |
타케우치 마코토 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 의욕의 환기와 동기부여 | ||||
| 제6분과회 | 보고서 1 | 고베 대학 대학 교육 연구 센터 교수 |
요네야 아츠시 | |
| 제6분과회 | 보고서 2 | 교토 분교 대학 인간 학부 비상근 강사 |
바로 아래 토모코 | |
| 제6분과회 | 보고서 3 | 가와이 주쿠 국어과 강사 |
마키노 츠요시 | |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 교토분교대학 인간 학부 교수 |
나카무라 하카유키 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 | 코디네이터 |
오타니대학 문학부 교수 | 가로수 | 종합 토론 개요 |
| 제7분과회 E-university 시대의 지역·산업·교육과의 제휴에 대해서 | ||||
| 제7분과회 | 보고서 1 | 오사카 상업 대학 종합 경영 학부 조교수 |
타카이 재명 | |
| 제7분과회 | 보고서 2 | 기후 성덕학원대학 경제정보학부 조교수 |
오가와 마사시 | |
| 제7분과회 | 보고서 3 | 교토 고도기술연구소 연구개발부장 |
호시노 히로시 | |
| 제7분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 경제학부 교수 |
미야자키 경작 | 종합 토론 개요 |
| 제8분과회 새로운 「교육의 평가」를 둘러싸고-대학생의 변화와 바라는 대학 교원상- | ||||
| 제8분과회 | 보고서 1 | 교토 대학 고등 교육 연구 개발 추진 센터 조교수 |
도랑상 신이치 | |
| 제8분과회 | 보고서 2 | 고베 대학 대학 교육 연구 센터 조교수 |
야마우치 건사 | |
| 제8분과회 | 보고서 3 | 도시샤 대학 문학부 교수 |
야마다 레이코 | |
| 제8분과회 | 보고서 4 | 진켄 어드 「Between」 편집장 |
아다치 히로시 | |
| 제8분과회 | 코디네이터 | 불교대학 교육학부 조교수 |
하라 세이지 | 종합 토론 개요 |
| 제1분과회 | 보고서 1 | 니시노미야 시립 니시노미야 고등학교 교사 |
마츠모토 쿠니오 | 고교국어교육의 과제와 실천보고 |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 학습원 대학 이학부 교수 |
아라카와 이치로 | 이계의 표현지도 -학습원 대학 물리학 교실의 실천 보고- |
| 제1분과회 | 보고서 3 | 히로시마 대학 대학원 교육학 연구과 조교수 |
난바 하카타카 | 국어력 저하와 교육의 과제 |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 교토산업 대학문화학부 조교수 |
야마모토 케이지 | 종합 토론 개요 |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 카와이 문화 교육 연구소 연구원 카와이 학원 강사 |
나리타 히데오 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 신학습 지도 요령과 대학에서의 배움 －사회과학계 교육을 중심으로 － | ||||
| 제2분과회 | 보고서 1 | 교토 산업대학 경영학부 교수 |
시바 타카오 | |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 도시샤 대학 상학부 조교수 |
마츠모토 토시지 | |
| 제2분과회 | 보고서 3 | 특정 비영리 활동 법인 학습학 협회 대표 이사 /테즈카산 학원 대학 문학부 객원 교수 |
혼마 마사토 | |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 상학부 조교수 |
마츠모토 토시지 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 자연과학계의 학력 향상을 목표로 | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 국제기독교대학 고등학교 교사 |
타키가와 요지 | 「왜?」가 지식을 빠뜨린다 -이과교육의 과제와 그 극복 방법 |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 요요기 세미나르 강사 | 후지이 츠네 | 생명의 시대의 리터러시 교육 – 생물학의 리미디얼 교육 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 리츠메이칸대학 대학 교육개발·지원 센터 교수 |
쿠시모토 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 요요 기 세미나르 오사카 남교 사무국장 |
오타노 테츠 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 제휴 예에 보는 고대 제휴의 가능성-교토의 고대 제휴를 중심으로- | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 교토시립 니시 쿄 고등학교 |
고대 연계의 필요성과 과제의 극복에 대해 -컨소시엄형 제휴 교육의 가능성을 중심으로- |
|
| 제4분과회 | 보고서 2 | 교토 고대 연계 연구 협의회 운영 위원/교토 부 교육청 지도부 고등 교육과 지도 주사 |
지바 균 | 고대 연계의 필요성과 과제의 극복에 대해 -컨소시엄형 제휴 교육의 가능성을 중심으로- |
| 제4분과회 | 보고서 3 | 교토 고대 연계 연구 협의회 고대 연계 교육 프로그램 검토부 회장 /교토시립 니시쿄 고등학교 교사 |
타가미 쇼히로 | 고대 연계의 필요성과 과제의 극복에 대해 -컨소시엄형 제휴 교육의 가능성을 중심으로- |
| 제4분과회 | 보고서 4 | 교토 고대 연계 연구 협의회 고대 정보 발신 교류 검토부 회장 /교토 부립 교도 고등학교 교사 |
이나가키 타카유키 | 고대 연계의 필요성과 과제의 극복에 대해 -컨소시엄형 제휴 교육의 가능성을 중심으로- |
| 제4분과회 | 보고서 5 | 교토 학원대학 경제학부 교수 |
竹熊 耕一 | 고대 연계의 필요성과 과제의 극복에 대해 -컨소시엄형 제휴 교육의 가능성을 중심으로- |
| 제4분과회 | 보고서 5 | 대학 컨소시엄 교토 고대 연계 연구 위원 / 교토 공예 섬유 대학 어드미션 센터 조교수 |
오지마 치유키 | 고대 연계의 필요성과 과제의 극복에 대해 -컨소시엄형 제휴 교육의 가능성을 중심으로- |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 교토 고대 연계 연구 협의회 운영 위원/교토 부 교육청 지도부 고등 교육과 지도 주사 |
지바 균 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 대학 컨소시엄 교토 고대 연계 연구 위원 / 교토 공예 섬유 대학 어드미션 센터 조교수 |
오지마 치유키 | 종합 토론 개요 |
| 제9분과회 | 보고서 1 | 국립교육정책연구소 고등교육연구부 총괄연구관 |
가와시마 케이지 | |
| 제9분과회 | 보고서 2 | 학습원 대학 이학부 교수 |
카지타 이치이치 | |
| 제9분과회 | 코디네이터 | 교토 노트르담 여자대학 부학장 |
사가라 겐쇼 | 종합 토론 개요 |
| 제9분과회 | 코디네이터 | 교토 노트르담 여자대학 조교수 |
우에다 에즈코 | 종합 토론 개요 |
| 제10분과회 대학 입시를 생각한다-접속 불량을 일으키지 않기 위해서 | ||||
| 제10분과회 | 보고서 1 | 규슈 대학 고등 교육 종합 개발 연구 센터 교수 |
타케야 준이치 | |
| 제10분과회 | 보고서 2 | 시텐노지 고등학교 물리과 교사 |
단상 신지 | |
| 제10분과회 | 보고서 3 | 스루다이 예비학교 화학과 강사 |
이시카와 마사아키 | |
| 제10분과회 | 코디네이터 | 교토 부립 대학 인간 환경 학부 조교수 |
이시다 아키히토 | 종합 토론 개요 |
| 제11분과회 지역 제휴와 FD 활동 | ||||
| 제11분과회 | 보고서 1 | 화정단기대학 유아교육학과 교수 |
치하라 미에코 | |
| 제11분과회 | 보고서 2 | 시가 문화 단기 대학 인간 복지 학과 조 교수 |
야마다 용 | |
| 제11분과회 | 보고서 3 | 교토 타치바나 여자 대학 문화 정책 학부 조교수 |
이구치 공 | |
| 제11분과회 | 코디네이터 | 화정단기대학 사회복지학과 교수 |
유석 토모코 | 종합 토론 개요 |
| 제11분과회 | 코디네이터 | 교토 타치바나 여자 대학 문화 정책 학부 조교수 |
이구치 공 | 종합 토론 개요 |
| 제12분과회 특색 있는 대학교육 프로그램과 FD 활동 | ||||
| 제12분과회 | 보고서 1 | 류야 대학 단기 대학부 조교수 |
한구치 하루히코 | |
| 제12분과회 | 보고서 2 | 후쿠이 대학 교육 지역 과학부 교수 |
테라오카 히데오 | |
| 제12분과회 | 보고서 3 | 도쿠시마 대학 공학부 교수 |
英崇夫 | |
| 제12분과회 | 코디네이터 | 교토 대학 고등 교육 연구 개발 추진 센터 조교수 |
마츠시타 요시로 | 종합 토론 개요 |
2004년도
제10회 평가되는 대학교육
2005년 3월 5일(토) · 3월 6일(일) 도시샤 대학 이마데가와 교지 한매관
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 기조 강연 | 강사 | 가미치 대학 법학부 교수 전 군축 회의 일본 정부 대표부 특명 전권 대사 |
이노구치 쿠니코 | 21세기 국제사회와 일본 대학의 사명 |
| 심포지엄 누구를위한 평가? | ||||
| 심포지엄 | 패널리스트 | 아사히 「대학 랭킹」 편집 나가아사히 신문 논설 위원 |
시미즈 건우 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 도시샤 대학 교육개발센터 부소장 문학부 교수 |
야마다 레이코 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 오사카시립 대학대학교육연구센터 부소장·조교수 |
기노 시게루 | |
| 제1분과회 수업평가 방법 | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 도카이 대학 이학부 교수 |
야스오카 타카시 | |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 미디어교육개발 센터 조교수 |
산지 홍기 | |
| 제1분과회 | 보고서 3 | 가와이주쿠 대학 사업본부 평가 연구부 부장 |
폭포 키코 | |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 교토분교대학교 수 |
나카무라 하카유키 | 종합 토론 개요 |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 교토 대학 고등 교육 연구 개발 추진 센터 교수 |
오츠카 웅작 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 의욕의 환기와 동기부여 | ||||
| 제2분과회 | 보고서 1 | 오쓰시 교육위원회 교육 연구소 차장 |
후지와라 히로지 | |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 교토 공예 섬유 대학 명예 교수 |
오노 가쓰라시 | |
| 제2분과회 | 보고서 3 | 독립행정법인 산업기술종합연구소 강상관 전자기술 연구센터 주임연구원 |
이노우에 | |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 교토 부립 대학 인간 환경 학부 조교수 |
이시다 아키히토 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 교토 약과 대학 약학부 교수 |
하마사키 히로시 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 FD 활동의 조직적 대처 | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 와카야마 대학 경제학부 조교수 |
요시다 마사아키 | |
| 제3분과회 | 보고서 2 | 나고야 대학 고등 교육 연구 센터 조교수 |
콘다 마사히로 | |
| 제3분과회 | 보고서 3 | 시즈오카 대학 대학 교육 센터 교수 |
미우라 마코토 | |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 교토산업 대학 이학부 교수 |
후지이 켄 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 교토 세이카 대학 인문학부 조교수 |
다카하시 신이치 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 고대의 접점으로서의 대학 입시 | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 베네세 코퍼레이션 고등학교 사업부 |
기노우치 슌전 | |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 중앙대학 상학부 교수 |
古本 耕三 | |
| 제4분과회 | 보고서 3 | 히로시마 수도 대학 법학부 교수 |
이치카와 타이치 | |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 류야 대학교 교육 개발 센터장 |
콘도 히사오 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 다양한 파트너와의 제휴와 FD 활동 | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 군마현 립여자 대학 학장 |
토미오카 켄지 | |
| 제5분과회 | 보고서 2 | 히로시마 공업 대학 공학부 교수 |
사카모토 타카토쿠 | |
| 제5분과회 | 보고서 3 | 교토 노트르담 여자 학장 |
사가라 겐쇼 | |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 교토 노트르담 인간문화학부 교수 |
키리노 유미코 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 특색 있는 대학교육 프로그램과 학생지원 | ||||
| 제6분과회 | 보고서 1 | 야마나시 학원 대학 단기 대학 학생 센터 과장 |
아시자와 마사토시 | |
| 제6분과회 | 보고서 2 | 교토 외국어 대학 단기 대학 외국어 학부 교수 |
시다 유로 | |
| 제6분과회 | 보고서 3 | 간사이 국제대학 부학장 |
하마나 아츠시 | |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 불교대학교 수법개발실실장 |
하라 세이지 | 종합 토론 개요 |
| 제7분과회 수업 개선 – 새로운 시대에 있어서의 수업의 본연의 방법을 찾는다 | ||||
| 제7분과회 | 보고서 1 | 학습원 여자대학 비상근 강사 |
오쿠센 향 | |
| 제7분과회 | 보고서 2 | 교토 세이카 대학 인문학부 교수 |
츠츠이 요이치 | |
| 제7분과회 | 보고서 3 | 나고야 대학 고등 교육 연구 센터 조교수 |
나카이 슌키 | |
| 제7분과회 | 코디네이터 | 리츠메이 칸대학 대학교육개발· 지원센터 교수 |
아키타 노리 아키 | 종합 토론 개요 |
| 제7분과회 | 코디네이터 | 오타니대학 문학부 교수 |
가로수 | 종합 토론 개요 |
| 제8분과회 대학생의 변화와 대학 교원의 과제─새로운 「교육의 평가」 | ||||
| 제8분과회 | 보고서 1 | 조에쓰교육대학교교육학부 조교수 |
하야시 타이세이 | |
| 제8분과회 | 보고서 2 | 미디어교육개발 센터 조교수 |
타구치 마나 | |
| 제8분과회 | 보고서 3 | 오사카 시립 대학대학교육연구 센터 교수 |
야노 히로토시 | |
| 제8분과회 | 코디네이터 | 교토 외국어 단기대학 영어과 교수 |
스가노 미즈지야 | 종합 토론 개요 |
| 제8분과회 | 코디네이터 | 이케 보단기대학 문화예술학과 조교수 |
마츠이 쿠니코 | 종합 토론 개요 |
2005년도
제11회 앞으로의 대학교육
2006년 3월 11일(토), 12일(일) 교토 외국어 대학 / 개최 리플릿 【자세한 것은 이쪽으로부터】
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 기조 강연 | 강사 | 게이오 요시츠카 | 안사이 유이치로 | 앞으로의 시대 대학교 |
| 심포지엄 대학 교육에 대한 기대 | ||||
| 심포지엄 | 패널리스트 | 릿쿄 학원 본부 릿쿄 대학 총장실 조사역 도쿄 대학·사쿠라 미바야시 대학 명예 교수 |
寺﨑 창남 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 와세다 대학 대학원 공공 경영 연구과 교수 |
키타가와 마사히로 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 리츠메이 칸 대학 고대 제휴 추진실 교수 |
쿠시모토 | |
| 심포지엄 | 코디네이터 | 도시샤 대학 교육개발센터 소장 |
우즈키 카츠히로 | 종합 토론 개요 |
| 제1 분과회 교수 개선─양방향형 수업의 실천─ | ||||
| 제1분과회 | 보고서 1 | 리츠메이 칸대학 대학교육개발· 지원센터 교수 |
기노 시게루 | |
| 제1분과회 | 보고서 2 | 남산대학교 종합정책학부 교수 |
우다 히카루 | |
| 제1분과회 | 보고서 3 | 나라 여자 대학 생활 환경 학부 강사 |
안도 카오리 | |
| 제1분과회 | 보고서 4 | 오카야마 대학 교육 개발 센터 교수 |
하시모토 카츠 | |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 교토 산업대학교 엑설런스지원센터 부센터 장 |
이오쿠 나루히코 | 종합 토론 개요 |
| 제1분과회 | 코디네이터 | 리츠메이 칸대학 대학교육개발· 지원센터 교수 |
기노 시게루 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 전입 시대에 있어서의 대학의 과제─초연차 교육·접속 교육─ | ||||
| 제2분과회 | 기조 제안 | 명성 대학 인간학부 교수 |
이케다 테루마사 | |
| 제2분과회 | 보고서 1 | 와세다대학 교육학부 교수 |
미오 타다오 | |
| 제2분과회 | 보고서 2 | 가나가와공과대학 교육개발센터 교수 |
토야마 쇼지 | |
| 제2분과회 | 총괄보고 | 법제대학 문학부 심리과학 조교수 |
후지타 테츠야 | |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 교토분교대학 인간 학부 교수 |
나카무라 하카유키 | 종합 토론 개요 |
| 제2분과회 | 코디네이터 | 교토 세이카대학 교무부장・인문학부 조교수 |
다카하시 신이치 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 단기대학의 과제 | ||||
| 제3분과회 | 보고서 1 | 중부학원대학 단기대학부 조교수 |
요시카와 스기 | |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 교토 약과 대학 약학부 교수 |
하마사키 히로시 | 종합 토론 개요 |
| 제3분과회 | 코디네이터 | 이케 보단기대학 문화예술학과 조교수 |
마츠이 쿠니코 | 종합 토론 개요 |
| 제4분과회 대학원 대중화 시대의 대학원 교육─전문지를 어떻게 기르는가─ | ||||
| 제4분과회 | 보고서 1 | 지바 대학 대학원 자연 과학 연구과 교수 |
우에노 노부오 | |
| 제4분과회 | 보고서 2 | 도시샤 대학 대학원 사회학 연구과 교수 |
우에다 레이코 | |
| 제4분과회 | 보고서 3 | 나고야 대학 대학원 공학 연구과 교수 |
쿠로다 코타로 | |
| 제4분과회 | 지정 토론 | 대학 평가·학위 수여 기구 평가 연구부 교수 |
오기 카미 코이치 | |
| 제4분과회 | 코디네이터 | 교토 대학 고등 교육 연구 개발 추진 센터 교수 |
오츠카 웅작 | 종합 토론 개요 |
| 제5분과회 FD 활동을 어떻게 조직화할 것인가 – FD 구체화와 학생의 역할 – | ||||
| 제5분과회 | 보고서 1 | 교토 대학 고등 교육 연구 개발 추진 센터 조교수 |
도랑상 신이치 | |
| 제5분과회 | 보고서 2 | 간사이 대학 종합 정보 학부 교수 |
쿠보타 켄이치 | |
| 제5분과회 | 보고서 3 | 아세아 대학 경제학부 조교수 |
우사미 요시오 | |
| 제5분과회 | 코디네이터 | 류야 대학교 교육 개발 센터장 |
콘도 히사오 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 대학에서의 커리어 교육 | ||||
| 제6분과회 | 보고서 1 | 취업 저널리스트 | 오카모토 타케시 | |
| 제6분과회 | 보고서 2 | 커리어 카운슬러 | 야마자키 사토코 | |
| 제6분과회 | 보고서 3 | 교토 노트르담 여자 대학 인턴쉽 이사 경력 고문 |
하마 나카 윤수 | |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 교토 노트르담 인간문화학부 생활복지문화학과 교수 |
키리노 유미코 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 불교대학 교육학부 전임강사 |
고바야시 타카시 | 종합 토론 개요 |
| 제6분과회 | 코디네이터 | 교토 노트르담 여자대학 학생부 취업 과장 |
친구 시부미 | 종합 토론 개요 |
| 제7분과회 의욕의 환기와 동기부여 | ||||
| 제7분과회 | 보고서 1 | 미야기 교육 대학 교육 학부 교수 |
엔도 히토시 | |
| 제7분과회 | 보고서 2 | 교토 광화여자대학 문학부 조교수 |
아사히나 히데오 | |
| 제7분과회 | 보고서 3 | 교토교육 대학 교육학부 교수 |
우에야마 슌히로 | |
| 제7분과회 | 코디네이터 | 오타니대학 문학부 교수 |
가로수 | 종합 토론 개요 |
| 제8분과회 대학간 수업 제휴의 선진적 대처─현대・특색 GP와 IT의 0화(OpenCourseWare 구상)를 중심으로─ | ||||
| 제8분과회 | 보고서 1 | 사쿠라 미바야시 대학 단위 호환 협정회 사무국 과장 |
혼고 유키코 | |
| 제8분과회 | 보고서 2 | 용곡 대학교 학부 사무부장 |
무로주 켄이치 | |
| 제8분과회 | 보고서 3 | 도시샤 대학 경제학부 교수 |
미야자키 경작 | |
| 제8분과회 | 코디네이터 | 도시샤 대학 문화 정보 학부 교수 |
야마우치 노부유키 | 종합 토론 개요 |
2006년도
제12회 학생이 성장하는 대학교육
2007년 3월 3일(토)·4일(일) 교토 산업 대학/ 개최 리플릿 【자세한 것은 이쪽으로부터】
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 기조 강연 | 신고 | 작가 교토산업대학 객원 교수 |
히구치 유이치 | 학생의 발신력이 늘어난다 |
| 심포지엄 학생이 성장하는 대학 교육 | ||||
| 심포지엄 | 패널리스트 | (주) 리크루트 컬리지 매니지먼트 편집장 |
나카츠이 이즈미 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 교토 세이카 대학 이사장 |
나카오 하지메 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 오카야마 대학 교육 개발 센터 교수 |
하시모토 카츠 | |
| 심포지엄 | 코디네이터 | 리츠메이 칸대학 대학교육개발·지원센터 교수 |
기노 시게루 | |
| 제1 미니 심포지엄 FD의 조직적 추진-SD와의 접속을 찾아서- | ||||
| 제2 미니 심포지엄 수업 앙케이트는 수업 개선으로 이어질까? －학생과 교원의 목소리－ | ||||
| 제1분과회 대학에서의 캐리어 교육의 방향성-그 이론과 실천을 근거로- | ||||
| 제2분과회 대학에 있어서의 국제화에의 대응-국제 감각을 가진 학생의 육성- | ||||
| 제3분과회 대학원의 FD는 무엇? -대학원 설치 기준의 FD 의무화를 받아- | ||||
| 제4분과회 단기대학의 독자성이란? | ||||
| 제5분과회 학력 저하에 관한 문제와 어떻게 대처할 것인가 | ||||
| 제6분과회 대학 연계형 교육 프로그램에 있어서의 FD의 의의와 역할-양방향성을 향상시키는 수업 평가와 OCW를 향해- | ||||
2007년도
제13회 대학 교육과 사회 ～FD 의무화를 앞두고～
2008년 3월 3일(토)·4일(일) 리츠메이칸 대학/ 개최 리플릿 【자세한 것은 이쪽으로부터】
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 기조 강연 | 신고 | 릿쿄 대학대학교육개발・지원센터고문도쿄대학 ・사쿠라미바야시대학 명예교수 대학교육학회 회장 |
寺﨑 창남 | 대학교육과 사회 ~FD 의무화를 앞두고~ |
| 심포지엄 대학교육과 사회 ～FD의무화를 앞두고～ | ||||
| 심포지엄 | 패널리스트 | 학교법인립명관 상무이사＜교학담당＞ |
나카무라 쇼 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 오사카 시립 대학대학교육연구센터 전임연구원 부교수 |
이요시 히로코 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 가와이주쿠 교육 연구 개발 본부 교육 연구 부장 |
폭포 키코 | |
| 심포지엄 | 코디네이터 | 교토산업 대학교수교육 엑설런스 지원센터 부센터장 제 13회 FD포럼 기획 검토위원회 부위원장 |
가와라지 히데타케 | |
| 제1 미니 심포지엄 FD 조직화에 대한 도전과 과제 | ||||
| 제2 미니 심포지엄 대학의 수업은 사회의 목소리에 응할 수 있는 것인가 ―학생과 교원의 목소리― | ||||
| 제 3 미니 심포지엄 지역 사회의 대학 | ||||
| 제1분과회 커리어 교육의 실천과 과제 – 「사회」를 의식하는 학생의 육성을 목표로 해 – | ||||
| 제2분과회 글로벌화하는 사회에 대응한 대학교육 | ||||
| 제3분과회 중소규모대학의 FD교류 | ||||
| 제4분과회 단기대학의 가능성을 개척한다 | ||||
| 제5분과회 「배우기」의 마음과 초연차 교육 | ||||
| 제6분과회 교양 교육과 제2(초수) 외국어 교육 | ||||
| 제7 분과회 FD 의무화 시대의 교원 연수의 본연의 자세 | ||||
| 제8분과회 수업 지원의 새로운 모습-대학으로서의 수업 지원의 조직·체제 만들기- | ||||
| 제9분과회 대학에서의 종합적인 학생지원과 학생상담체제 | ||||
2008년도
제14회 학생이 착용해야 할 힘이란 무엇인가 -개성 있는 학사 과정 교육의 창조-
2009년 2월 28일(토)·3월 1일(일) 류야 대학 / 개최 리플릿 【자세한 것은 이쪽으로부터】
| 분과회별 | 보고별 | 대학명 | 성명 | 의제 |
|---|---|---|---|---|
| 심포지엄 학생이 익히는 힘이란 무엇인가 – 개성 있는 학사 과정 교육의 창조 – | ||||
| 심포지엄 | 패널리스트 | 야마가타 대학 학장 | 유키 쇼오 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 가나자와 공업 대학 학장 | 이시카와 겐이치 | |
| 심포지엄 | 패널리스트 | 교토 대학 고등 교육 연구 개발 추진 센터 교수(센터장) |
다나카 매실 | |
| 심포지엄 | 코디네이터 | 리츠메이칸대학 공통교육추진기구 교수 |
기노 시게루 | |
| 제 1 미니 심포지엄 지역 협력 교육에서 무엇을 배울 수 있습니까? | ||||
| 제2미니·심포지엄 교직 협동-교원과 직원과의 협동(Co-Work) 만들기- | ||||
| 제3 미니 심포지엄 경력 교육의 실천과 향후의 모습-학사 과정 교육의 구축을 요구하는 움직임 속에서- | ||||
| 제4 미니 심포지엄 대학교육에서의 e러닝 시스템의 가능성 | ||||
| 제1분과회 1단위 45시간의 학습의 실질화의 빛과 그늘 | ||||
| 제2분과회 학생과 함께 진행하는 FD | ||||
| 제3분과회 미래를 담당하는 프리FD의 창조-대학원생대학 교원 준비 연수의 본연과 과제 | ||||
| 제4분과회 교양·문화 교육으로서의 외국어 교육 | ||||
| 제5분과회 대학에서의 학습의 질을 높이기 위해서 | ||||
| 제6분과회 주체적인 「배우기」를 목표로 한 학습 지원-「그룹 학습」과 「프로젝트 학습」의 방법과 실천- | ||||
| 제7분과회 고등교육에서의 얼터너티브로서의 단기대학 | ||||
| 제8분과회 초연차 교육의 전망과 과제 | ||||
문의처
공익재단법인 대학 컨소시엄 교토 FD 사업 담당 TEL
075-353-9163 FAX 075-353-9101
〒600-8216 교토시 시모교구 서동원 통염 소로 내리는 캠퍼스 플라자 교토내
