活动大纲
（2016财年，将与大学教育强化研讨会共同举办） 2016财年，将与大学教育强化研讨会联合举办
。
京都FDer Juku将作为“主题演讲”和“小组委员会A”举行。
2016京都大学教育助×研讨会联合项目
主题：“思考教育的质量保证”
在强调高等教育质量保证相关措施的同时，许多大学引入了GPA系统和可视化学习成果，并要求开发IR功能并建立部门。 此外，在实地层面，每天都需要课堂上的创造力，例如主动学习和课程设计。 在此背景下，本财年，京都教育大库与大学教育强化研讨会联合举办，主题演讲主题为教育质素保障与IR的关系，三个小组委员会介绍了案例研究和两个研讨会，融合了宏观和微观视角。
- 附表
- 2017年1月21日（周六）13：00~17：00（12：30开门）
- 场地
- 京都校园广场5楼演讲室1和研讨室2~4
- 组织者
- 京都大学联盟
- 目标
- 对FD感兴趣的大学教职员工和其他大学官员
- 出席费
- 会员学校：免费
非会员学校：1，000日元（请在当天的接待处支付） - 能力
- 主题演讲：150人 小组委员会A：110人 小组委员会B：20人 小组委员会C：20人
*申请将以先到先得的方式接受。
- 内容
- 资料传单 [详情请按此]
| 主题演讲 13：00~14：30 【容纳人数：150 人】 |
“教育和IR的质量保证” 山田玲子（同志社大学社会学部教授） |
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| ≪总结≫ 许多大学已经在政策导向的背景下实施了诸如引入GPA系统，CAP系统以及大量学分等措施，以促进高等教育的质量保证，但为了使这些措施充分发挥作用并促进质量保证，有必要开发一种称为IR的功能并建立这样一个部门。 随着教育信息的发布，未来将要运行的“大学画像”的数据集中处理数据也很有可能成为IR部门的新任务。 此外，在需要改善大学治理的情况下，将IR视为支持治理的工具的观点正在出现。 据说IR出生于1960年代的美国高等教育机构。 IR部门在美国的许多高等教育机构中永久设立，其主要职责是获取，分析和管理各种大学内部数据，包括教育，管理和财务信息，制定战略计划以及为认证机构准备报告和自我评估。 虽然这些活动作为支持组织管理决策的部门具有很强的细微差别，但它们也参与学生调查的开发，作为通过收集和分析改善教育的数据来改善教育的工具。 从这个意义上说，可以说IR部门深入参与了确保校园教育质量的工作。 特别是，内部质量保证与IR之间的关系很高。 在本次演讲中，我们将从政策趋势的角度分析教育质量保证与IR之间的关系。 |
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| 小组委员会 15：00~17：00 【容纳人数】 小组委员会A：110人 小组委员会B：20人 小组委员会C：20人 |
会议 |
案例研究 |
| （1）京都外国语大学“京都外国语大学 教育质量和学习成果可视化的保证努力” 林濑彰（综合企划室教授） 村上雅之（多媒体教育研究中心教授） ≪大纲≫ |
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| （2）爱知教育大学“利用教学数据确保爱知教育大学教师培训质量：基于四所大学 合作的IR可能性” ，京门哲夫先生（学校教育课程讲师） ≪概述≫ 爱知教育大学教师培训与发展中心正在与北海道教育大学、东京学艺大学和大阪教益大学（HATO项目）合作，开展IR活动，以改善教学。 在本次演讲中，我们将介绍合作的具体内容，例如创建对共同项目的意识调查和数据共享，并提及合作的重要性。 此外，为了确保教师培训的质量，我们将根据对新生调查和高年级学生调查的分析，报告我们为实现本校教育目标所做的努力。 武弘子（教师培训与发展合作中心） 京门哲夫（学校教育课程） 高纲睦美（学校教育课程） 三人联合报告 |
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会议 |
【主动学习×工作坊】 “建立促进相互学习和成长的各种机制” 久保秀夫（京都产业大学法学部副教授） ≪大纲≫ 主动学习 （AL） 类型的课程在很大程度上取决于学生，因此由于班级管理员的错误预测，失败的可能性是合理的。 与可以在单行道上进行的讲座不同，需要考虑很多要点，例如需要立即对学生的意外反应和行动做出反应。 因此，通过共同努力创建解决AL型课程中容易出现的问题的机制，我们希望磨练成功的AL型课程所需的意识，并分享AL型课程的专业知识，这些课程可用于从一年级入门教育到专业研讨会，从小组科目到非AL型课程的各种变化。 |
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会议 |
【AL型设计×工作坊】 “设计具有'主动性、互动性和深度学习'的课程” 山田毅（京都大学高等教育研究开发促进中心副教授） ≪概述≫ 培养能够在现代社会生存的人才，是高等教育机构的使命，也是亟待解决的问题。 其核心是教育的质变和课程质量的提高，建议将主动学习作为一种特定方法。 该小组委员会专注于如何设计和实施“主动，互动和深度学习”的课程，并将以参与式研讨会的形式进行。 |
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申请
- 如何申请（通过电子邮件申请）
- 主题：“0121京都FD申请”
全文： （1）姓名（假名） （2）隶属关系（组织名称/部门） （3）教师
，工作人员，其他人等 （4） 电子邮件地址
（5）是否参加主题演讲： 示例：参与、不参与 （6）选择的小组委员会： 参赛示例：
小组委员会A、小组委员会B、小组委员会C、不参加请通过电子邮件向fdrd■consortium.or.jp（请将■改为@）
申请上述内容。
收到您的申请后，我们将向您发送确认电子邮件。 - 申请截止日期
- 2017年1月14日星期六
实施报告
2017年1月21日星期六，京都大学联盟以“思考确保教育质量”为主题，共同组织了“京都FDer学校”和“大学教育增强研讨会”，来自成员和非成员大学的99名参与者参加了研讨会。
确保教育质量是大学永恒的问题，许多大学引入了GPA系统，可视化学习成果，并要求开发IR功能并建立部门。 此外，在实地层面，每天都需要课堂上的创造力，例如主动学习和课程设计。 在此背景下，主题演讲以教育质量保证与IR的关系为主题，下半场分为三个小组委员会（案例研究，主动学习研讨会和AL型课堂设计研讨会）。
首先，在主题演讲中，山田玲子博士（同志社大学社会学部教授）以“教育和IR的质量保证”为主题发表了主题演讲。 尽管近年来IR在大学行业中已经普及，但约有70%的大学没有全校范围的IR组织，他指出了IR功能有限且模糊的问题，并解释了“教育IR”的必要性，并指出教育质量保证现在进入第三阶段（将数据结果和评估返回给学生教育）。
下半年，三个小组委员会同时举行，在小组委员会A中，介绍了两所大学的案例研究，京都外国语大学林濑彰教授（综合企划室教授）和村上雅之教授（多媒体教育研究中心教授）介绍了加速振兴大学教育计划（AP）通过的“京都外国语大学教育质量的保证和学习成果可视化的努力”的案例研究。 爱知教育大学Tetsuo Kyomen博士（学校教育课程，讲师）以“利用教学数据确保爱知教育大学教师培训质量：基于四所大学合作的IR可能性”为题进行了案例研究。
在B环节中，举办了以主动学习为关键词的研讨会，相当于大学教育强化研讨会，久保秀夫教授（京都产业大学法学部副教授）以“创建各种机制以促进相互学习和成长”为主题，谈到了创建解决主动学习课程中经常出现的问题的机制的工作。
小组委员会C还举办了相当于大学教育研讨会的AL型教室设计研讨会，山田武教授（京都大学高等教育研究开发振兴中心副教授）以“设计带出'主动，互动和深度学习'的课程”为主题进行了演讲。 他谈到了班级的设计及其实践。
最后，在该联合项目的问卷调查结果中，61名答复者中有57名在总体满意度方面回答“满意”或“略满意”，表明满意度很高。 特别是，所有受访者对小组委员会B和C的满意回答“满意”，使研讨会式的分组会议非常有意义。
此外，还收到了许多积极的评价，例如“我能够从大学周围的情况中理解IR的含义，并且能够了解具体的教育活动”，“我对两部分结构感到满足感，我认为如果每一代的教职员工都意识到这一点会更好”，“我能够获得有助于解决我们大学问题的信息。
联系信息
负责
FD业务的京都大学联盟 电话 075-353-9163 传真 075-353-9101
〒600-8216 京都市下京区京都校园广场
*营业时间：周二~周六9：00~17：00（年末年初除外）
