活动概要
第12届高中-大学协同教育论坛
大学入学考试与一个国家的学校制度和社会结构密切相关。 在日本，学业能力考试的前提是建立全国性的课程，考试题必须首次出现并在事后公布。 然而，从全球角度来看，这些也是日本独有的。 在当前的入学考试改革中，多次实施共同考试、分级评价、引入IRT（项目响应理论）、使用计算机也提上日程。 包括这些问题在内，我想考虑“成就水平测试（暂定名称）”的现实可能性。
| 附表 | 2014年12月5日（周五） 9：30~17：15 | |
| 场地 | 京都校园广场 | |
| 主题 | 高中与大学联系与学术能力形成：对成绩测试的思考（暂定名） | |
| 组织者 | 京都高中合作研究会（京都府教育委员会/京都市教育委员会/京都府私立初高中联合会/京都商工会议所/京都大学联盟） | |
| 能力 | 主题报告、专题讲座和案例研究 | 200（先到先得） |
| 分组讨论 1.2.3.4 | 每人30人（先到先得） | |
| 接受申请 | 2014年10月7日（周二）12：00~2014年11月21日（周五）17：00 | |
| 出席费 | 京都府的高中和大学 | 1，000日元 |
| 上述以外的人（包括京都府的企业参与者） | 2000日元 | |
第12届高中-大学合作论坛宣传册
（上一） 9：30~14：45 主题报告、专题讲座、案例分析
| 开幕辞 9：30~9：35 |
北村聪（京都高中合作研究会会长，京都外泰西高中校长） | |
| 主题演讲 9：35~9：45 |
中村博之（大学联盟京都高中合作室，京都文教大学临床心理学系教授） | |
| 特别讲座 9：45~10：35 |
“日本的大学入学考试文化可以改变吗？：考虑成绩测试（暂定名称）” 主讲人：新井克弘（大学入学考试中心副主任） 主持人： 山本洋和子（京都工业大学京都高中合作推进室招生中心副教授） |
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| 案例研究 10：45~12：15 | ■大阪府教育中心高中主题：大阪府教育中心高中 “探究导航”实践 – 新的“学习”从这里开始。 – 主持人：安内理香（大阪府教育中心高中副校长） 主持人：山本聪（大阪府立教育中心高中校长兼调查部主任） |
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| 本校毗邻大阪府学术研究基地大阪府教育中心，实行集研究和培训功能于一体的教育。 在这个论坛上，我们将报告“探究导航”的实践，这是我们教育活动的支柱。 在第一年的“与人联系”、第二年的“与社会的联系”和第三年的“开拓未来”的主题下，学生通过“戏剧创作”等促进思想与合作的活动和“Abiko Exploration”等社区发展活动，培养“能够开辟自己道路的人力资源”。 | ||
| ■高崎经济大学主题：高经济学院+高庆“高中-大学合作研讨会”-互动高中-大学合作 记者：矢野修一（高崎经济大学教授，高崎经济大学 高中顾问） |
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| 高中大学合作研讨会是一个小组学习项目，专门研究日本企业的海外战略。 经过反复的介绍和讨论，他将访问东京总部进行采访。 高中生不仅可以获得知识和演讲技巧，还可以为在经济最前沿努力工作的导师和商人的大学生找到榜样。 通过被称为合作研讨会的相遇场所，他们重申了“学习”的含义，并在选择职业道路时变得独立。 大学生也通过教学来学习。 因此，这也是求职的试运行。 | ||
| ■京都工业大学主题：京都工业大学 “达芬奇入学考试”-测试什么以及如何测量？ – 主持人：内村宏（大学联盟京都高中合作推进室主任/京都工业大学招生中心教授） |
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| 未来时代所需的学术能力如下。 （1）将新知识纳入已经学习的知识网络。 （2）与其记住一个正确的答案，不如利用和表达知识。 （3）沟通技巧互相学习也很重要！ 在本次演讲中，我将描述上述思想的理论背景，然后介绍达芬奇入学考试作为旨在衡量这种学术能力的考试的例子。 |
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| 主持人： 山本洋和子（京都高中合作室、大学联盟/京都工业大学招生中心副教授） | ||
| 【休息】12：15~13：15 | ||
| 讨论 13：15~14：45 |
协调人：仓本宏（大学联盟京都高中合作推进室，立命馆大学理工学部讲师） | |
（第二场）15：15~17：15 分组讨论
| 小组委员会 1 [表达技巧] | 主题：标签工作作为课堂反思的实践 演示1：中地晃司（庆应义塾敷高中教师） 主持人2：长谷川信（关西大学商学部副教授） 协调人：津井洋一（京都高中合作推进室大学联盟，京都精华大学人文学科教授） |
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| 到目前为止，教师主要教给学生知识和正确答案。 然而，由于社会变革的加剧和知识的过时，知识积累本身的意义已经减弱，当面对没有正确答案的问题时，已经不可能做出反应。 因此，未来需要的是教育（课堂反思），让学生自己意识到他们理解了多少。 反思确认了过去的过程，并为未来提供了指导。 演讲者长期以来一直将标签工作引入他们的课程，作为一种可视化反射的方法。 为了让参与者能够将其引入课堂，讲师将专注于实际工作。 | ||
| 小组委员会2 [数学] | 主题：通过高中与大学的合作和实践报告介绍包含数学活动的教材主持人1：松田和马（京都府立南阳高中教师）主持人 2：深尾武（京都教育大学教育学部副教授） 协调人：富山英文（京都府教育厅领导部高中教育课主管） |
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| 关于新课程强调的“数学活动”，许多教科书都新建立了“任务学习”，但许多部分仍由教师自行决定。 作为数学活动的定义，学习课程指出，“识别问题，形成概念，考虑和解决问题的过程，并考虑和发展通过回顾过程获得的结果的重要性”，“将学习的内容与日常生活联系起来，并用它来考虑特定事件”，“以数学方式表达自己的想法，并澄清解释和讨论的基础” 在回顾已经学习的内容的同时，我们将介绍以这些活动为中心的教材和实践报告。 特别值得注意的是，通过结合预测活动，学生可以意识到数学的有用性，并加深他们对数学与科学之间联系的理解。 在本小组委员会中，我们想讨论实际报告中“数学活动”的进一步可能性。 | ||
| 第三节（英语） | 主题：以沟通技巧为重点，培养英语沟通能力的指导 和评估演讲者1：国松优子（京都市立埼京高中教师）演讲者2：泉惠美子（京都教育大学教育学部教授）协调员：田山洋子（京都市教育委员会指导部学校指导课主管） |
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| 在京都市立西京高中，为了促进可以在现实世界中使用的实用英语技能的提高，我们一直在努力培养外向的沟通能力，在学校设置的科目中提供丰富的演讲、演讲、讨论、辩论等机会。 自去年以来，我们一直致力于旨在全面发展交流英语I和II的四种技能的活动和绩效评估。 为了培养能够在全球社会中做出贡献并发挥积极作用的全球公民，大学提供旨在培养沟通技巧的指导和评估。 学生的目标是通过总结、讨论和演示来获得可用的英语，通过大声朗读和阅读和聆听时事来内化语言。 通过高中和大学的努力，我们将从高中与大学联系的角度考虑对外向沟通能力发展的指导和评估。 | ||
| 小组委员会 4 [科学] | 主题：龙谷大学平安高中通过高中-大学合作的科学举措 1：中岛和也（龙谷大学平安高中教师） 主持人2：藤原真帆（龙谷大学理工学部教授） 协调人：林久雄（龙谷大学理工学部教授，龙谷大学高中-大学合作推进室主任） |
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| 在希望使用附属学校推荐的入学考试A方法入读龙谷大学理工学院的学生的课程中，我们正在与大学合作开展两个与科学相关的项目，在高中三年级，我们将对此进行报告。 第一个是常规课程中名为“科学与数学研究（科学）”的课程。 主要内容是连续两小时的物理和化学实验课和提交报告，学生的研究报告报告（实验主题之一）和大学教师的特殊课程（1人）。 另一个是课外项目的“科学读书报告”。 这将进行三次，但特别是第二次，您将前往大学的开放校园，接受大学教职员工（5人）的直接指导，并参加科学技术学院向公众开放的实验室。 通过这些活动，学生不仅限于为入学考试而学习，而是能够获得高中时代所需的物理和化学基础知识和技能，培养进入大学后所需的科学思维和表达能力，并激发对专业领域的兴趣和动力。 | ||
申请
报名受理时间：2014年10月7日（周二）12：00~2014年11月21日（周五）17：00
* 如果您未将浏览器的 Cookie 设置为“已启用”，则可能无法申请。
*每个小组委员会都有容量，因此在申请程序完成后无法更改。
*如果您想参加，请申请。 活动当天无法注册。
实施报告
包括高中和大学教职员工在内的约200人参加了此次活动。
在第一部分中，大学入学考试中心新井副主任就当前高考改革的背景和各种问题进行了演讲，然后是正在实践新“学习”的高中和大学报告了实施情况。 休息后，进行了问答环节，并用会场的评论文件进行了讨论。 特别是在讨论中，荒濑胜美先生（中央教育委员会高中与大学联系特别小组委员会临时成员）和新井副主任积极讨论了中央教育委员会的报告草案，这是加深他们对新大学入学考试制度的意义和背景的认识的机会。
在第二部分中，参与者被分为四个小组委员会，每个小组委员会都以高中和大学的案例研究为特色，然后是小组意见交流和信息共享。
第13届高中-大学协同教育论坛也将举办，内容丰富，期待您的参与。
第12届高中-大学协同教育论坛
单击此处查看当天的简历，材料和PowerPoint数据。
| 第 1 部分 | 主题演讲报告 | 报告材料 | |
| 特别讲座 | 日本的大学入学考试文化可以 改变吗？ -考虑成就水平测试（暂定名称）― |
演示材料 | |
| 实例 | 大阪府立教育中心高中“探究导航”实践 ―新的“学习” 从这里开始。 ― |
报告材料 | |
| 报告 2 | |||
| 高中大学+高中合作研讨会 ——高中-大学互动合作的尝试 |
报告材料 | ||
| 报告 2 | |||
| 京都工业大学“达芬奇入学考试” ——考试用什么以及如何衡量？ ― |
报告材料 | ||
| 报告 2 | |||
| 讨论 | 数据 | ||
| 第 2 部分 | 小组委员会 1 | 【表达技巧】标签工作作为课堂反思的实践 | 演示材料 1 |
| 报告 2 | |||
| 报告 3 | |||
| 小组委员会2 | 【数学】通过高中和大学合作，介绍包含数学活动的教材和实践报告 | 演示材料 1 | |
| 报告 2 | |||
| 报告 3 | |||
| 报告 4 | |||
| 小组委员会 3 | 【英语】以沟通能力为重点，培养英语沟通能力的指导和评估 | 演示材料 1 | |
| 报告 2 | |||
| 报告 3 | |||
| 小组委员会 4 | 【科学】龙谷大学附属平安高中通过高中与大学合作的科学举措 | 演示材料 1 | |
| 报告 2 |
